提高电气专业学生的C语言编程能力的探讨.pdf

电气专业学生在学习C语言编程时面临的挑战主要包括学习语法繁多枯燥、掌握困难，概念复杂抽象导致记忆困难，以及表达灵活性大不易掌握等问题。教师通常在教授C语言理论课程时主要教授语法、分析算法和学习实例，但为了提高学生的编程能力，除了完成上述任务外，还应着重提高学生的学习兴趣，这是教学效果保障的关键。 在教学方法的探索中，首先要用生活中的常识来解释C语言中的复杂概念，这能让学生感到学习C语言是有趣的事情，例如用“从前有个山，山上有个庙”这样有趣的故事来解释算法的有穷性概念。应按照由易到难的顺序安排讲课内容，第一堂课就运行一个程序，让学生有会运行C语言程序的轻松感觉，然后在讲授程序的过程中穿插讲解C语言的语法规范和规则。此外，在讲解编程习题时尽量少用课件，以免让学生先看到结果代码而不深入思考。 对于培养学生编程能力的探索，可以采用循序渐进的“模仿、发散、创新”三步曲教学方法。在模仿阶段，学生通过抓住教材上经典例题的关键要素，在遇见类似问题时能够轻松解决。比如，通过教材上求1+2+3+...+100的和的经典例题，让学生掌握这类问题的四个关键要素：累加和初值s为0、循环初始值i=1、循环条件i<=100、循环体s=s+i。在发散阶段，教师引导学生从不同角度思考同一个问题，可能会得出不同的解法，从而提高编程能力。在创新阶段，通过一段时间的训练和知识积累，教师应引导学生独立思考并提出自己的新方法和新见解，提高学生的创新意识和探索能力。 文章中提到的参考文献还包括谭浩强编写的《C语言程序设计教程》，这是一本广泛使用的教材。薛小锋、薛向红和胡枫等学者探讨了案例教学在C语言教学中的应用，强调了案例教学在提高非计算机专业学生C语言编程能力中的重要性。魏峰湖、陆红等学者则讨论了C程序设计课程教学的方法和策略。 通过这些方法的应用与探索，电气专业学生在C语言编程能力上的提高能够得到有效的促进。这不仅为学生学习后续课程打下了坚实的基础，也为他们将来的就业和专业工作提供了必要的技能支持。