新工科背景下软件工程C语言本科教学改革.pdf

在新工科背景下，软件工程专业的C语言教学改革显得尤为重要。C语言作为软件工程专业本科教育的核心课程，不仅需要教授语言本身，还需要融入软件工程的思想和方法。本文档针对C程序设计课程的现状和存在的问题提出了具体的改革措施，涉及教学目标、教学过程、教学内容和考核评价四个方面。 当前C程序设计课程的教学目标未能很好地体现软件工程专业的培养目标。教学目标应服务于最终的人才培养目标，需要结合专业特色和侧重点。传统的教学往往只强调课程本身，而忽略软件工程专业所需要的工程思维和创新能力的培养。 教学过程中过分强调语言知识本身，而缺乏对软件工程思想的贯彻。软件工程不仅仅是技术实现，更重要的是培养学生的工程思维，使学生能够以工程思想解决问题。在教学中应注重工程思想的渗透，引导学生在学习C语言的同时，能够应用这种思维去分析问题和进行软件开发。 在教学内容方面，C程序设计课程内容广泛，知识点分散。当前的教学内容过分追求全面，缺乏对重点内容的突出，导致学生难以直接应用所学知识进行实际的工程性软件开发。 考核评价方式单一，难以体现软件开发的工程实践要求。传统的笔试和机试都不能全面评估学生在工程实践中的软件开发能力。考核方式应多样化，能够综合考察学生的理论知识掌握和实际编程能力。 针对上述问题，提出了以下改革措施： 1. 教学目标改革：需要结合工程教育专业认证的要求，对C程序设计课程的教学目标进行重新定义，分解细化培养目标，并将其融入教学过程中。 2. 教学过程改革：在教学过程中，应当把软件工程思想和方法融入C语言的教学，让学生在学习语言知识的同时，掌握软件开发的工程思想。 3. 教学内容改革：教学内容需要优化，对实际工程应用中高频使用的重点知识和难点进行重点讲解和实践，使学生能够学以致用。 4. 考核评价改革：考核评价方式应多样化，不仅考核学生对C语言知识的掌握程度，还应评估学生在软件开发实践中的能力，以及应用软件工程思维解决问题的能力。 通过上述改革，旨在培养具备高技术、高素质、符合现代企业需求的应用型软件工程人才，缩小教育与产业需求之间的差距，提升学生的就业竞争力。为了达到这个目标，需要不断反馈和改进教学内容与方法，重视学生系统能力的培养，使之成为符合新工科要求的高素质复合型人才。