新工科背景下“C语言程序设计”课程改革探讨.pdf

新工科背景下对“C语言程序设计”课程的教学改革探讨，体现了对计算机专业学科教育的深入思考和适应时代发展的必要调整。在新工科教育理念的驱动下，“C语言程序设计”课程作为计算机类专业的基础课程之一，面临着诸多挑战，如教学学时安排不合理、学生基础差异大、教学方法陈旧等问题。针对这些存在的问题，提出了一系列改革措施，包括基于“翻转课堂”的混合教学模式、游戏化学习设计、网络化学习方法以及创新课程考试模式等。这些改革措施在地方本科院校实施后，取得了良好的教学效果，并验证了这些措施的有效性。 C语言是计算机编程领域中一门经久不衰的程序设计语言，它具有高级语言和低级语言的双重特点，既适合深入系统底层进行编程，也适合进行应用软件的设计。因此，“C语言程序设计”课程不仅仅是教授一种编程语言，更是培养学生具备工程化思想、组织管理能力、表达能力和创新创业能力的重要课程。在新工科背景下，该课程的改革不仅仅是教学内容和教学方法的更新，更是教育理念的变革。 新工科教育强调工程教育与地方经济社会发展和企业技术创新需求相结合，要求地方本科院校能够利用本地资源，满足当地经济社会发展的需求，并推进产学研结合、校企合作。因此，C语言课程的教学改革需要充分利用这些资源，通过综合性、开放性的实验实训项目，保证学生的学习效果。 传统的教学模式中，存在着教师为中心、教学与实践相分离的问题。学生往往难以将课堂上学习的理论知识应用到实践中，导致在上机实践中无从下手，错误积累得不到及时解决，进而影响了学生的学习热情。改革后的教学模式强调以学生为中心，教师不再是唯一的知识传授者，而是学习的引导者和辅导者。学生通过网络平台自学理论知识，并通过课堂上的互动交流和实践操作来巩固和深化理解，这样能够有效地提高学生的编程实践能力和理论知识的应用能力。 针对学生基础差异的问题，改革措施提倡采用游戏化学习设计。通过设计有趣的学习内容和活动，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏的过程中学习编程，从而提高学生的学习动力和参与度。同时，对课程考试模式进行创新，通过形成性评价和综合性评价相结合的方式，不仅考察学生的理论知识掌握情况，也重视学生的编程实践能力和创新思维。 在新工科背景下，C语言程序设计课程改革是教育发展和技术进步的必然要求。通过混合教学模式、游戏化学习设计、网络化学习方法和创新考试模式的综合运用，可以有效提升教学质量，培养出符合新时代需求的计算机专业人才。这些改革措施的实施和推广，无疑将对未来计算机教育的发展产生深远影响。