"基于工程教育认证标准的C语言课程教学改革.pdf"
本篇论文主要讨论基于工程教育认证标准的C语言课程教学改革,旨在提高C语言课程教学质量,满足工程教育认证的要求。文章从工程教育认证的背景出发,讨论了C语言课程教学存在的问题,并提出了O-AMAS有效教学模型,以提高教学质量和学生学习效果。
工程教育认证是一个国际化的标准,旨在确保工程人才培养的质量和标准化。本文指出,中国已经加入了华盛顿协议,成为第18个成员国,这标志着中国工程人才培养正式进入国际化和标准化的阶段。
在工程教育认证的背景下,C语言课程教学改革是非常必要的。传统的C语言课程教学存在许多问题,例如学生无法真正认识和理解C语言,无法与后续课程有效衔接,解决实践问题。因此,基于工程教育认证标准的C语言课程教学改革是非常必要的。
O-AMAS教学模型是一个基于结果导向的有效教学模型,旨在提高教学质量和学生学习效果。该模型包括教学目标设计、迅速激活、多元学习、有效测评和简要总结五个环节。该模型主要以学生学习结果为导向,以师生良性互动为驱动力,通过多种多样的有效互动活动,引导学生主动学习,进而从教学方法、教学设计、教学内容等方面展开,最终实现教与学的有效统一,提升教学质量。
本文还讨论了当前C语言课程教学的现状,包括学生的学习方法、教师的教学理念和教学方法等问题。文章指出,学生的学习方法还停留在高中阶段,未能学会计算机思维处理问题;教师的教学理念和教学方法也存在问题,过分注重知识的传授,忽视了对学生能力的培养。
本篇论文对基于工程教育认证标准的C语言课程教学改革进行了深入的讨论,提出了O-AMAS教学模型,并分析了当前C语言课程教学的现状和问题。该论文为C语言课程教学改革提供了有益的参考和借鉴。
"基于工程教育认证标准的C语言课程教学改革.pdf"
关键词:工程教育认证;O-AMAS有效教学;C语言;有效测评
文章编号:1009-3044(2020)29-0184-03