小学群文阅读特色课程建设实践研究.doc

小学群文阅读特色课程建设是基于当前阅读教育的挑战与需求而提出的创新实践。这一课题的提出背景主要有三个层面：朱永新教授强调阅读对个人和民族精神发展的重要性，2011年修订的《语文课程标准》也增加了对学生阅读兴趣、阅读方法和阅读量的关注。然而，实际教学中，阅读教学效果并不理想，学生的阅读兴趣和能力呈现下降趋势。国家基础教育课程改革鼓励地方和学校开发特色课程，增强了课程的适应性。第三，学校致力于构建以“红韵书香”为主题的特色校园文化，旨在通过书香氛围提升学生素养。 国外对群文阅读的教学理念研究主要源自日本的“群书阅读”，经过港台地区的发展，被称为“多文本阅读”。这种教学模式强调在课堂上呈现多篇文章，让学生同时阅读，以促进信息的综合理解和分析。在中国大陆，尤其是在江浙地区，多篇课文教学和班级读书会中的多本书阅读已显示出与群文阅读的相似性。近年来，群文阅读在国内迅速发展，多个省市已开展相关实验研究并取得初步成果。 课题“群文阅读”定义了“群”是指一组文章，而在课堂教学中，教师引导学生同时阅读多篇文章，进行集体讨论和意义建构。广义的群文阅读涵盖各种媒体和平台上的信息整合，而本研究主要关注狭义的群文阅读，即在语文教育中，通过选取相关联的一组文章，围绕特定议题进行教学，旨在更新教学理念，打破传统的单篇教学模式，促进学生深度阅读和批判性思维的培养。 群文阅读的核心在于通过多个文本的比较、分析，使学生能够跨越单篇文章的局限，形成更全面的理解。在具体实践中，教师选择一组文章，引导学生共同探讨议题，共同构建对文本的深入理解，从而提高阅读效率和质量，提升学生的阅读能力和综合素质。这一特色课程的建设旨在激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯和策略，同时响应国家教育改革的需求，形成学校独特的教学风格，为提升校园文化和学生全面发展做出贡献。