大堰河我的保姆教学设计.doc

《大堰河，我的保姆》是一首由著名诗人艾青创作的诗歌，它以其深情的笔触描绘了一位名叫大堰河的农村妇女形象。在教学设计中，这首诗歌的教学目标主要聚焦在对中心意象大堰河的分析上，旨在通过诵读和探究方法，让学生深入理解大堰河的人物形象，并体会诗人的情感。 教学过程中，首先通过介绍诗歌的创作背景，引导学生进入情境，理解诗人对大堰河的深深怀念。接着，教师将学生提出的问题归类，其中核心问题是探究大堰河的形象。在初读诗歌环节，教师引导学生对大堰河进行初步认知，如她的身份卑微、悲苦凄凉、深爱乳儿、纯朴善良、穷困勤俭、乐观坚韧等特质。 在分组探究环节，学生们围绕选定的关键词，从诗歌中寻找证据并进行分析。例如，第一小组通过“四十几年”和“四块”等数字对比，揭示了大堰河的悲苦一生；第二小组则通过结构分析，展示出大堰河无尽的母爱；第三小组从“含着笑”的细节，体现出大堰河的纯朴善良和坚韧乐观；第四小组进一步解读了大堰河的勤劳精神；第五小组关注到大堰河的贫穷生活；第六小组指出大堰河的身份卑微，强调了她的社会地位。这些分析揭示了大堰河作为劳动妇女的生活状态和精神品质。 总结提升阶段，教师带领学生整合各组的发现，归纳出大堰河的性格特征，她是身份卑微、悲苦凄凉、穷困节俭、深爱乳儿、乐观坚韧、纯朴善良的典型代表。大堰河的形象不仅仅是个人的，更是广大劳动人民的象征，体现了诗人对人民的深厚感情和对土地的敬畏。 这首诗歌的教学设计注重了诗歌意象的解析和情感的体验，通过对大堰河形象的多层次剖析，使学生能够更深刻地理解艾青诗歌中的情感内涵和社会意义，同时也培养了学生的批判性思维和诗歌鉴赏能力。这样的教学设计，不仅让学生接触到文学作品的表面层次，还引导他们深入挖掘作品的深层意蕴，实现了文学教育的初衷。