"立项级别市规划课题.doc"知识点总结
一、立项级别市规划课题的缘起
* 教师课堂教学行为研究是新课程视野下的新视点。
* 教师课堂教学行为是影响学生表现力的主要因素。
* 农村小学生普遍存在课堂问题行为,课堂表现能力不容乐观。
* 教师的课堂教学行为是学生表现不佳的最终根源。
二、课题的设计
* 相关概念的界定:教师课堂教学行为、教师课堂教学行为的缺失、农村小学教师课堂教学行为的缺失。
* 课题研究的目标:研究教师课堂教学行为的缺失对学生表现的影响。
* 课题研究的对象和方法:对农村小学教师课堂教学行为的观察和研究。
三、课题研究的大致过程
* 制定课堂行为观察表。
* 对各工程进展界定。
* 随堂观课。
* 课后核实分析。
四、课堂现象观察的结果分析
* 剖析农村小学教师课堂教学行为:教师课堂教学形式单调,学生参与面不广;只注重前半节课,无视后半节课的教学。
* 探寻农村小学课堂教学行为缺失的原因:功利主义的价值取向;课堂管理的行为失;教学方式的操作偏差;缺乏充满活力的鼓励语言。
五、针对性的矫正策略研究
* 学校管理层面:构建农村小学校本教研的新理念;建立促进教师学习的根本制度;开展丰富多彩、形式多样的校本教研活动。
* 教研组:创立“交流的平台”;创立“案例反思”的平台;创立“对话”的平台。
本课题研究的目的是为了探寻农村小学教师课堂教学行为的缺失对学生表现的影响,并提出针对性的矫正策略,以提高农村小学生的课堂表现能力。
在本研究中,我们通过对农村小学教师课堂教学行为的观察和研究,发现了教师课堂教学行为的缺失对学生表现的影响,包括教师课堂教学形式单调、学生参与面不广、只注重前半节课等问题。同时,我们也探寻了农村小学课堂教学行为缺失的原因,包括功利主义的价值取向、课堂管理的行为失、教学方式的操作偏差等。
在矫正策略方面,我们提出了学校管理层面和教研组两个方面的策略。学校管理层面上,我们建议构建农村小学校本教研的新理念,建立促进教师学习的根本制度,开展丰富多彩、形式多样的校本教研活动。教研组方面,我们建议创立“交流的平台”、“案例反思”的平台、“对话”的平台,以促进教师之间的交流和学习。
本研究的结果将为农村小学教师课堂教学行为的改进和学生表现的提高提供重要的理论依据和实践指导。