【学前比较教育】是教育学领域的一个分支，专注于对比不同国家和地区的学前教育理论与实践，旨在揭示学前教育发展的普遍规律和趋势，为本国的学前教育改革提供借鉴。这一学科起源于19世纪初，由法国教育家朱利安提出，他被誉为“比较教育之父”。起初，比较教育主要是对外国教育制度、政策和经验的引进与借鉴，但随着时代发展，其研究重点逐渐转向对各国教育影响因素的深入分析。
20世纪初期，比较教育逐渐成为一个独立的学术分支，其中康德尔的工作尤为突出。他的《比较教育》一书强调了“报导—描述”、“历史—功能”和“借鉴—改善”三个目的，推动了比较教育的理论发展。同时期的施奈德和汉斯则采用历史学方法进行“因素分析”，分析影响教育的自然、政治和社会等因素。
二战后，比较教育学科进一步繁荣，国际教育组织的成立、专业期刊的创刊以及多样化的研究方法和观点的出现，都促进了这一学科的丰富和发展。中国教育家顾明远等人的观点认为，学前比较教育是运用比较分析方法，研究各国学前教育，以期揭示其共性和发展趋势，服务于本国学前教育改革。
学前比较教育具有三个显著特征：开放性，意味着它跨越国界，吸收多元思想；跨科学性，意味着它整合多学科知识，以全面理解学前教育；可比性，强调在不同文化背景下寻找可比较的元素。
在研究方法上，学前比较教育遵循辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论基础，强调系统、整体、动态和实践验证的视角。研究方法包括区域研究和问题研究。区域研究按照国家或地区进行整体或局部的深入分析，而问题研究则关注特定问题，通过专题或总体比较来揭示各国在特定问题上的异同。
学前比较教育是一个跨越国界、多学科交叉的学术领域，通过对全球学前教育的深入比较，为各国提供改进教育实践的理论依据和参考。随着全球化的发展，学前比较教育的重要性日益凸显，它有助于我们理解不同教育模式的优势与不足，推动全球学前教育的和谐与进步。
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