学前儿童音乐教育.doc

【学前儿童音乐教育】是儿童早期教育的重要组成部分，旨在通过音乐活动促进儿童的全面发展。儿童音乐具有独特的特性，它是儿童了解世界、表达情感和自我展现的重要途径，且常常与游戏相结合。荷西金斯将音乐教育分为三类：音乐教育、音乐的教育和借助音乐的教育。音乐教育关注个体对音乐的理解，包括正式和非正式学习；音乐的教育针对专业音乐人才，要求高音乐潜能和技能；借助音乐的教育则侧重于利用音乐作为教育工具，促进非音乐目标的实现。 音乐教育对学前儿童的发展具有深远影响。在生理层面，音乐能够开发右脑，提高大脑功能，促进身心和谐发展。在智力方面，音乐能够提升语言能力和认知发展，包括增强感知、记忆和思维能力。在情感方面，音乐有助于儿童情感的升华，塑造良好品格。在社会性发展上，音乐教育能够促进儿童个性和社会性的发展，帮助他们更好地融入社会。 学前儿童音乐教育的价值取向主要分为两种：以音乐为本位和以教育为本位。前者注重音乐艺术内涵的教育，强调音乐潜能的开发，后者则认为音乐是教育的工具，目的是促进儿童全面健康发展。这两种观念在美国的爱斯奈和格利、英国的里德以及美国的罗恩费尔德等教育家的理论中有所体现。 学前儿童音乐教育的特点突出表现为游戏性、综合性和形象性。游戏性使得音乐活动更符合儿童天性，易于吸引他们的参与；综合性体现在形式、过程和目的的结合，如音乐活动可以结合其他学科，促进多方面能力的培养；形象性则是因为音乐本身具有强烈的感官吸引力，容易激发儿童的想象力。 在实际操作中，学前儿童音乐教育的目标应依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的艺术领域目标进行解读。目标的制定需考虑儿童自身发展、社会需求、学科知识以及教师的专业素养。目标表述可采用行为目标、过程目标和表现目标，确保目标的适切性、完整性和开放性，既要适合儿童的发展水平，也要鼓励他们自由探索和创新。 学前儿童音乐教育不仅是一种艺术启蒙，更是促进儿童全面发展的重要手段。通过精心设计的音乐活动，我们可以激发儿童的音乐兴趣，培养他们的音乐素养，同时助力他们在认知、情感、社会性和身体上的成长。在实践中，教师应当灵活运用各种教育理念，以儿童为中心，创设丰富的音乐环境，让每个孩子都能在音乐的世界里快乐成长。