![](https://csdnimg.cn/release/download_crawler_static/32288721/bg1.jpg)
五、任务驱动式教学模式
(一)任务驱动式教学的概念
任务教学法最初作为交际式语言教学的方法之一,产生于 20 世
纪 80 年代末,是外语教学界提出的“过程教学大纲” (process
syllabuses )的产物,旨在把语言教学真实化,把课堂社会化。任务
教学的基本思想就是“干中学” ,通过学生参与活动,而不是靠教师
或书本,使学生体验语言在日常生活中解决问题、 处理矛盾时的适用
方式,侧重培养语言的运用能力而不仅仅是语言的习得。 后来这一教
学方法作为一种模式为其他学科的教学所借鉴。
在职业教育领域, 任务驱动法教学模式是指以完成某一实际任务
为中心,展开一系列教学活动。学生在教师指导下,面对真实世界的
挑战,在完成任务过程中进行学习。 偏重于包括智力在内的多种技能
的训练,特别适合培养职业能力、职业态度的教学。在职业教育能力
本位( CBE)的课程模式的做法是利用 DACUM表确定教学内容和教学
策略。由工作分析确定岗位职责和综合能力, 再由任务分析确定职业
任务和相应的专项能力。 最后,以任务(或专项能力) 为教学单位(称
为模块)确定教学活动。
(二)任务驱动式教学的理论基础
任务驱动式教学模式的理论基础是教学的 “活动中心说”。“活动
中心说”是以批判传统式的“向书本学”的教学思想为基点提出的,
该理论主张通过直接经验进行教学,教学的基本原则是“做中学” ,
其代表人物是美国进步主义教育家杜威。 杜威认识,真理和生活需要
分不开,探求真理不能脱离实践经验。那么,要让学生获得知识经验
和发展,就需要让学生参与各种实践活动,在“做”中学。学生的一
切学习都来自经验的改造。 任务驱动式教学强调学生在完成任务的活
动中学习,属于活动教学范畴。
(三)任务驱动式教学的实施程序
评论0
最新资源