小学数学前置性探究学习的实践研究.doc

小学数学前置性探究学习的实践研究 本研究探讨小学数学前置性探究学习的实践，旨在解决新课程实施以来教师面临的种种矛盾和困惑，如时间资源的困惑、学生差异的困惑、课堂生成的困惑等。研究的主要方法和措施是从学生与教师、课前、课堂、课后几个环节整体考虑，统一设计，探索出一种新的小学数学教学新思路。 研究背景：数学课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。然而，在一节节精彩的公开研讨课背后，教师却面临着新课程带来的种种矛盾和困惑，如时间资源的困惑、学生差异的困惑、课堂生成的困惑等。 解决问题的主要方法和措施：本课题的研究，试图从学生与教师、课前、课堂、课后几个环节整体考虑，统一设计，探索出一种新的小学数学教学新思路，从根本上解决新课程小学数学教学实践所面临的困惑问题。具体方法是：（一）课前学习，探究先行。教师要简约设计探究性作业，调动每一个学生的数学活动经验，让每一个学生都有充分的时间去探究、体验和感悟，让教师在课前对学生探究生成的知识有所了解和准备。 例如，案例 1：“升和毫升”（苏教版小学数学四年级下册），教师可以设计一组数学探究性学习活动，帮助学生积累足够的数学活动经验，为下节课的学习奠定基础。学生在课前独立完成“探究性作业”，不追求学生对新知的先学先会，而重在让学生在探究性数学活动中，充分调动起个体的知识经验和思维，体验和感悟新的数学规律，发现新的数学现象，产生新的思维火花，从而为下节课的学习，做好积极的准备。 小学数学前置性探究学习的实践研究的主要贡献在于，探索出一种新的小学数学教学新思路，解决新课程小学数学教学实践所面临的困惑问题，提高教学的实效性。 小学数学前置性探究学习的实践研究的应用价值在于，帮助教师更好地实施新课程小学数学教学，提高教学的实效性，提高学生的数学学习能力和数学活动经验。