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基于“数字化教学案”智慧课堂互动教学系统构建

随着时代发展，人们更加关注教育品质与质量，关注个性与智慧发展。 21 世纪人类文化正

从知识文化走向智慧文化，培养“有智慧人”已成为时代发展迫切要求。然而审视现在课堂，过

于注重知识与技能，从根本上失去了对学生生命存在及其智慧发展整体关怀。课堂要主动适应时

代发展，必须从单纯传授知识课堂转向培育“有智慧课堂”，实现“转识成智”转变。基于“数

字化教学案”智慧课堂互动教学系统构建，正是借用数字化手段营造智慧课堂有益剖析。

一、什么是智慧课堂

随着课改深入，越来越多教师意识到课堂不仅要关注学生知识、技能、分数，更要关注学生

未知世界、生命感知，给予其人生以智慧启迪。教师应该是充满智慧人，课堂应该是智慧课堂，

课堂要以教师智慧激发学生智慧潜能。

然而，智慧是“只可意会不可言传”东西，很难说清楚什么教育是智慧。孔子说：“智者乐

水，仁者乐山。”这句话告诉我们，智慧具有流变、灵动特性，人们给它罩上了神秘外衣，使智

慧变得虚无缥缈。因此，很难对智慧下一个统一定义。智慧是教育理想，乃至一种境界。但如此

“虚”而难于把握“智慧”，在教学过程中怎样实现，有无规律可循？怎样课堂是智慧课堂呢？

教育家陶行知认为：“智慧是生成，知识是学来”。中央教科所副所长田慧生认为：“智慧

不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验过程中由教育细心呵护而得到开启、丰富

与发展”。国家督学成尚荣指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培

养知识人转为培养智慧者；用教育哲学指导与提升教育改革，就是要引领教师与学生爱智慧、追

求智慧”。

我们认为，智慧课堂是基于生命发展、基于唤醒智慧、基于培养合格公民课堂，是启迪学生

智慧场所。“智慧课堂”改变了传统注重知识发展课堂教学形态，由从学生知识增长到着眼于学

生全面发展，通过师生交往，创设自主课堂、活动课堂、情感课堂、生活课堂与趣味课堂；通过

学习共同体构建，培养学生思维能力、创新能力与实践能力发展；通过智慧教师富有智慧教学，

培育学生灵性、完善学生个性、开启学生智慧。智慧课堂核心思想是促进学生思维发展，目是促

进学生创新与解决问题能力发展。智慧课堂中教学内容、方式与策略、教学设计等以学生智慧发

展为目，是以教师教学智慧为根本条件，运用现代教育手段，在教学设计、教学实施以及教学评

价中体现“转识成智”，促进学生智慧成长教学过程。

由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代呼唤，是教师专业成长需要，

是课堂教学焕发生机与活力契机，也是新时期教育教学改革重大使命，本课题研究有着鲜明时代

意义。

二、智慧课堂基本特征与理念

智慧课堂中教师是智慧教师，课堂是智慧课堂，管理是智慧管理。宗旨在于以教师智慧激发

学生智慧潜能，指导学生应用自己智慧，协助学生发展自己智慧，培养学生创造自己智慧。

智慧课堂中每一组材料、每一个环节、每一处细节都是教师精心选择、理性思考结果。理性

设计引起学生理性思考，理性思考促进学生对课程本质理解与掌握。其最重要价值在于帮助学生

建构一种自我组织、自我进化、自我完善、自我构建、自我发展，具有独特个性、完整集成智慧

体系。教师教学策略不仅局限于怎样把本课知识讲清楚，而是包含了怎样创设问题情境，怎样把

现实生活中蕴含大量课程信息引入课堂，怎样引导学生进行观察、实验、归纳、类比、推理、合

理猜想、寻求证据、作出证明、举出反例、社会调查、小组讨论、发表意见等等，从而引导学生

动手实践、自主剖析、合作交流。这样，学生在课上得到就不仅仅是知识，而是实践经验与解决

方法，从而也就有了创新可能与成功体验。

与“智慧课堂”对立是“知识课堂”、“应试课堂”。所谓“知识课堂”、“应试课堂”，

主要特质在于其教学最高目是以对“课本知识”单向习得为中心，教师是课堂垄断者，课本是毋

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