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互联网时代的教育新模式探究

1 问题的提出与分析

一般的高等院校都有明确的教学计划与安排，学生根据所选择的专业

依照相应的教学计划和培养方案开展学习。随着学生入学人数的下降、企

业用人单位对学生学生能力需求差异化、“零零后”入校新生的自我意识

以及网络课程与在线课堂的不断涌现，如何在现有的教学资源和管理机制

下，满足学生个性化和差异化的教学需求，激发学生学习兴趣，是达到本

专业人才培养目标的关键要素之一。

目前，一般高等院校的主要采用以下几种方式满足学生个性化教学需

求。

（1）开设选修课。

这种方式的选修课程往往面向全校和全院，一方面，开设的选修课程

门数受到开课教师人数的限制，提供可供学生选择的教学课程有限，教学

内容过于宽泛，教学方式过于单一。课程的开设一味满足学生报名需求，

导致单门课程人数众多，无法满足到每一个学生的学习需求；另一方面，

选修课相比较必选课和主修课程，缺乏必要的监督管理评价机制，使得其

教学质量无法保障，导致课程名称和内容往往“文不对题”。

（2）在有限范围内开展学生自主制定教学内容与方式。

部分省属高校依托自有资源和校外资源等，提供了可选择的教学内容

和实践机会。例如：生产实习、毕业实习、毕业设计等。这种教学方式往

往受限于资源的供给方，即提供教学资源和实践机会的主体，对于学生而

言，选择范围相对集中，再加上信息不对称，容易造成最终教学效果与学

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