【教师资格证教育知识与能力】是针对中学教师资格认定的一项考试科目，主要考察考生对教育理论、教育方法、教育法规以及青少年心理发展等方面的知识掌握和应用能力。试卷包括单项选择题、辨析题、简答题和材料分析题，旨在评估考生的教学理念、教育实践和分析问题的能力。
1. 加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，它对于青少年的思想道德建设和思想政治教育至关重要。这表明教师不仅是知识的传授者，还是价值观的引导者，师德建设对于培养有道德、有文化的新一代有着基础性作用。
2. "大有大成，小有小成"体现了因材施教的教学原则，强调根据每个学生的个性和能力进行针对性的教学，促进每个学生的全面发展。
3. 教师在教育活动中发挥主导作用，组织和引导学生沿着正确的方向发展，同时尊重学生的主体地位，是现代教育理念的重要体现。
4. 我国当前教学改革的重心是建立合理的课程结构，以适应社会发展和个体需求，实施素质教育，更新课程内容和形式，旨在提高教学质量，培养全面发展的人才。
5. 招用15岁的在读学生为员工违反了《义务教育法》，因为法律规定未成年人应接受并完成九年义务教育，不得从事全职工作。
6. 个别教学制是指教师对每个学生进行单独指导的教学方式，适合个性化教学，但不适合大规模教育。
7. 解决问题的关键在于对问题的深层特征的表征，这有助于找到问题的本质和解决方案。
8. 陈鹤琴提出“做人，做中国人，做现代中国人”的教育目标，强调教育的本土性和时代性。
9. 动力来源是区分内部学习动机和外部学习动机的标准，前者源于内在的兴趣和求知欲，后者可能来自外在的奖励或惩罚。
10. “闻一知十”和“触类旁通”描述的是学习迁移现象，即已有的学习对新学习的影响。
11. 学习是个体行为或行为潜能的持久变化，无论是广义还是狭义，都强调经验对个体发展的作用。
12. 皮亚杰的认知发展阶段理论中，11～15岁属于形式运算阶段，个体可以处理抽象概念和逻辑推理。
13. 初中阶段的品德发展具有动荡性，是形成稳定价值观的关键时期。
14. 环境为人的发展提供了现实根基与资源，遗传提供潜在可能性，个体的能动性则将这些可能性转化为实际发展。
15. 依从阶段的品德表现是学生为了获得奖励和避免惩罚而表面顺从他人的要求。
16. 遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供可能性，但后天的教育和环境同样重要。
17. 弗洛伊德认为性本能是推动人发展的重要动因，是无意识的内在驱动力。
18. 2005年秋季，我国中小学开始大面积实施新课程改革。
19. 心理辅导的目标除了学会调试，还有寻求发展，旨在提升个体的心理适应能力和生活质量。
20. 群体规范通过从众影响学生的行为，规定其在课堂上的方向和范围。
21. 专家型教师指的是具有丰富教学经验和创新思维的高级教师，他们能够高效地解决教学问题。
辨析题、简答题和材料分析题则考察考生对教育原理、教育方法的理解和应用，包括教育目的的多元性、德育途径的多样、教师专业素养的重要性、课程设置的影响因素、人格形成与早期经验的关系、学校健康教育的实施、班集体建设的阶段等复杂问题的分析和解答能力。这些题目要求考生具备扎实的教育学理论基础，能够结合实际进行批判性思考。
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