民族师范院校植物学教学内容改革探索与实践.docx

【摘要】：本文探讨了民族师范院校植物学教学内容的改革与实践，强调了师范性、民族性和地域性的重要性。作者以甘肃民族师范学院为例，介绍了如何将植物学教学内容与中学生物教学标准相结合，注重师范生的教育需求，同时突出民族特色，利用本地丰富的藏药植物资源，增强学生的学习兴趣。此外，教学内容还体现了地域特点，关注甘南地区的亚高山草甸等生态系统，培养学生的草地资源管理能力。 【关键词】：植物学教学改革；师范教育；民族性；地域性；藏药植物 【正文】： 植物学作为生物科学的基础课程，在民族师范院校的教学中占有重要地位。然而，面对当前高校课程体系的变革和科技发展，植物学教学面临着课时减少、内容增多的挑战。民族师范院校需结合自身的特性，如师范性、民族性和地域性，来改革教学内容，提升教学质量。 1. 师范性改革：植物学作为师范生的专业基础课，其教学内容应与中学生物课程标准紧密对接。在教学中，应当弱化传统的形态结构和分类学，强化与中学教材相符合的种子植物生活史、植物营养等方面的内容，同时注重对学生进行热爱大自然、珍爱生命的教育，培养良好的科学素养。 2. 民族性融入：民族师范院校可充分利用本地的民族文化资源，如藏药植物学。以甘南藏区为例，藏药植物种类丰富，具有独特的药用价值。在教学中，以这些植物为实例，可以使枯燥的分类学知识变得生动有趣，激发学生的学习热情，同时弘扬和传承民族优秀文化。 3. 地域性体现：鉴于甘南地区的地理特征，教学内容应注重亚高山草甸等特殊生态系统的介绍，使学生了解并掌握高原植物和饲用植物的知识。这样既增强了学生的实践能力，也培养了他们为地方经济服务的能力，特别是在草地资源的合理开发和利用方面。 民族师范院校的植物学教学改革应当围绕师范生的需求，结合民族特色和地域优势，打造特色课程，提高教学质量。通过这样的改革，不仅能够提升学生的学习效果，也有助于培养出适应基础教育需求和地方发展需要的优秀教师。未来，应继续探索更多元化的教学方法和实践途径，以持续改进植物学的教学内容和模式。