根据提供的文档内容，我们可以归纳出一系列与《教育管理心理学》相关的知识点。这些知识点不仅涵盖了基本概念，还涉及了具体的理论模型、心理学原理及其在教育管理中的应用。
### 教育管理心理学的研究对象
1. **定义**：教育管理心理学是以教育管理活动中人的心理现象及其规律为主要研究对象的一门学科。
- **研究目的**：旨在探索如何通过理解和掌握人的心理规律，提高教育管理水平和效率。
### 测量工具的有效性
2. **效度**：测量工具的有效性主要指其能够准确测量所要考察的概念或特质的程度。这里的“效度”即是指测量工具的有效性。
- **区分于信度**：信度强调测量结果的稳定性，而效度更关注测量的准确性。
### “经济人”假设下的管理措施
3. **管理措施**：“经济人”假设认为人主要是出于经济利益的考量而工作。因此，管理者应注重用金钱来刺激工人的生产积极性。
- **背景**：该假设源于古典管理理论，认为工人主要受物质利益驱动。
- **局限性**：过于简化了人的动机结构，忽略了非经济因素对员工行为的影响。
### 马克思主义的人的本质观
4. **社会属性**：马克思主义认为人的本质最重要的方面是社会属性，即人是社会关系的总和。
- **解释**：人的本质并非孤立存在的，而是在社会交往和社会实践中形成的。
### 社会认知中的心理效应
5. **光环效应**：在社会认知中，将知觉对象的某种印象不加分析地扩展到其他方面去的现象被称为光环效应。例如，如果一个人被认为很聪明，那么人们可能会自动认为他在其他方面也很优秀。
### 情感在教育管理中的作用
6. **情感的作用**：在教育管理学中，情感具有重要的作用，如感染作用、动力作用、信号作用等，但通常不包括适应作用。
### 气质的定义
7. **气质**：气质指的是受个体生物组织制约的不以人的活动目的和内容为转移的，表现在心理活动强度、速度、灵活性等动力方面典型的、稳定的心理特征。
### 刺激-有机体-反应模型
8. **S-O-R模型**：托尔曼提出的S-O-R模型强调，外界刺激到有机体做出反应的过程中，有机体会根据自身的认知结构和心理状态进行加工处理。
- **解释**：这一模型强调了个体主观经验在行为反应中的重要性。
### 目标的作用
9. **导向作用**：目标能够指引人的行为方向，帮助个体明确行动的目标和路径。
### 受挫后的行为反应
10. **倒退**：受挫后内心冲突无法解决时出现的返童行为被称为倒退。
- **解释**：倒退是指个体在遇到困难时，表现出与年龄不相称的幼稚行为。
### “嵌入程度”的含义
11. **认同的程度**：“嵌入程度”在这里指的是个人在实践一种观点时的认同程度，即个人对该观点的接受和认同有多深。
### 群体压力
12. **定义**：群体压力是一种无形的力量，促使个体趋向于表现出群体认可的行为。
- **作用机制**：群体压力可以通过对个体的心理影响来促使个体调整自己的行为以符合群体标准。
### 人际关系的构成
13. **认知、情感与行为成分**：人际关系主要包括认知成分、情感成分和行为成分三个方面，其中并未提到“思想成分”。
### 冲突的传统观点与现代观点
14. **现代的观点**：现代的观点认为冲突是不可避免的，既可以是负面的也可以是积极的推动因素。
- **对比传统观点**：传统观点往往将冲突视为组织内部的负面现象，需要被避免或消除。
### 权变理论
15. **定义**：权变理论认为最有效的领导方式取决于具体的情境因素。
- **应用场景**：在不同的环境条件下，领导者需要采取不同的策略来达到最佳效果。
### 决策四分图
16. **迈尔的贡献**：迈尔提出了“决策四分图”，这是一种用于分析决策过程的方法论框架。
### 影响教育领导集体团结的因素
17. **因素分析**：除了信念的向背、感情的离合和意志的强弱外，决策的决心大小并不是直接影响教育领导集体团结的因素之一。
### 现代组织观念的特点
18. **特点概述**：现代组织观念的特点在于它被视为一个整合的系统，其中包含不同层次的分工合作以及职责和权利的不同分配。
### 组织文化的作用
19. **导向作用**：组织文化的重要功能之一就是其导向作用，能够统一组织成员的价值观和行为准则，引导大家朝着共同的目标前进。
### 教育组织变革的过程
20. **变革过程**：凯利等人提出了教育组织变革的过程，包括诊断、执行和评估三个阶段，共九个方面，为组织变革提供了一套系统的方法论指导。
《教育管理心理学》不仅探讨了教育管理者如何理解并运用人的心理规律来提高管理效率，还深入分析了一系列心理学原理及其在教育管理实践中的应用。这些知识点为我们提供了宝贵的理论基础和实践经验，有助于提升教育管理者的专业素养和工作效率。
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