浅谈对少数民族学生生物化学的教学.docx

《浅谈对少数民族学生生物化学的教学》一文探讨了如何有效地教授少数民族学生生物化学这门复杂的医学基础课程。文章指出，随着国家对中职教育的支持，越来越多的少数民族学生进入中等职业学校，其中一部分学生的汉语水平不足以支撑他们在生物化学课程上的学习需求。作者通过6年的教学经验，总结出以下几点针对少数民族学生的生物化学教学策略： 1. 形象教学法的应用：由于少数民族学生可能难以将抽象的理论知识与现实生活相联系，教师应当利用形象的教学方法。例如，在教授糖代谢时，可以通过展示不同糖类的分子结构图和实物图片，帮助学生直观理解糖的分类和区别，从而提高他们的学习兴趣和理解力。 2. 自然科学统一表达方式：利用国际通用的科学符号、化学式和公式，可以跨越语言障碍，帮助少数民族学生理解。例如，使用“H2O”代替“水”的汉字，结合已有的自然科学基础，促进学生对生化知识的掌握，同时也有助于提升他们的汉语水平。 3. 动画和图示的使用：通过动画和图示，将复杂的概念和过程可视化，有助于降低少数民族学生对大量文字的恐惧感，提高他们的记忆和理解效果。动态的流程图可以更直观地展示物质代谢路径，使学习过程更加生动有趣。 4. 标准简洁的语言：教师需要用标准普通话进行教学，避免复杂难懂的词汇和长句，以适应汉语基础较弱的学生。同时，鼓励学生提高汉语水平，认识到其对学习和未来就业的重要性。 5. 实验教学的重视：实验是生物化学教学的重要组成部分，通过动手操作，学生能够直观感受和验证理论知识，培养他们的实践能力和学习兴趣。 针对少数民族学生的生物化学教学需要兼顾语言差异和知识理解的挑战，采用多元化的教学手段，强化实践环节，以激发学生的学习积极性，提高教学质量。通过上述策略，教师可以更好地帮助少数民族学生克服语言障碍，深入理解生物化学知识，为他们的医学学习打下坚实基础。