小学数学概念教学的总结.doc

小学数学概念教学是培养学生数学素养的关键环节，它涵盖了数学基础知识的构建和理解。在这个阶段，学生需要掌握一系列的数学概念，如数的概念、运算规则、几何形状、测量单位等，以便为后续的学习打下坚实的基础。 数学概念的教学应符合小学生的认知发展规律。他们的思维模式通常从具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维。因此，在教授抽象的数学概念时，应尽量结合实物或直观情境，使学生能从具体实例中理解和感知概念。例如，教授"量"这个概念时，可以通过举例说明长度、重量、时间和面积等不同类型的量，帮助学生建立对量的感性认识。 正确理解概念是教学的重点。在教授正方体和长方体时，教师应引导学生观察实物，通过比较它们的共同点和不同点，如共同的面数、棱数、顶点数，以及各自的特有属性，让学生自行概括出正方体是特殊长方体的本质特征。对于复杂的概念，如圆柱和圆锥的高，可以通过图示和多媒体辅助教学，明确圆柱高和圆锥高的定义，使学生理解两者之间的差异。 再者，掌握概念间的联系和区别也是提高学生理解力的重要手段。例如，教授百分数和分数时，不仅要让学生明白百分数表示部分与整体的关系，而分数可以表示量或比例，还要强调百分数后不能有单位，而分数后则可以有或无单位。通过对比和分类，如四边形家族的成员——正方形、长方形、平行四边形和梯形，帮助学生梳理概念间的内在联系，加深理解。 教学策略的选择直接影响概念的传授效果。教师需遵循儿童的认知发展规律，采用启发式教学，鼓励学生主动思考，同时注重概念的正确性和严谨性。在概念的编排上，应兼顾逻辑性和适应性，确保每个概念的引入都与学生的认知水平相匹配。 实践应用是巩固概念理解的关键。教师应设计丰富的实践和应用题目，让学生在解决实际问题的过程中运用所学概念，从而将理论知识转化为解决问题的能力。 小学数学概念教学是一个系统工程，需要教师深入理解儿童的认知发展，精心设计教学过程，通过实例、比较、联系和应用，帮助学生逐步构建和完善数学概念体系，促进他们的数学思维和问题解决能力的发展。