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(完整版)浅谈基于网络环境下的地理课堂教学.doc
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2022-10-23
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浅谈基于网络环境下的地理课堂教学
随着多媒体计算机和网络技术的日新月异,基于网络环境下的教学研究、教育教
学模式的开发已日趋深入,网络教学的作用和潜能日益显现出来,尤其在主体性
教育观、素质教育观的策略方法与学科整合中体现得更加充分。本文以高中地理
第一册中《大气环境保护》一课为例,来探讨网络环境下教学的优势及网络环境
下的地理课堂教学设计。
一、 网络环境下教学的优势
运用多媒体网络组织地理课堂教学,相对传统教学具有以下四个方面的优势:
1、 激发学习兴趣,提高课堂效率
利用网络组织地理教学,内容具有时代性,手法具有多样性,教学氛围轻松、
活泼,可以使学生在良好状态下自主、积极地学习。采用超级链接的形式,集音、
文、图乃至触觉和嗅觉信号于一体,以动静结合和可触可感的方式,把教学内容
立体地呈现在学习者的面前,为学习者提供了多样的外部刺激,控制性好,交互
性强,符合人类的联想记忆方式。学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之
间进行转换,在较短的时间内接受了大量的信息,使教学容量大为增加,拓宽了
学生的知识面。在此基础上,针对教师所提出的问题进行思考交流,其思维广度
和深度也大大增加。
2、改革教学模式,促使教师提高
多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元化,并且根据教学的要
求,通过对现有多种资源进行再次利用,实现对知识信息的加工、组合和整理。
因此知识重组、意义建构、资源整合对多媒体网络教学具有决定性意义。在对多
媒体信息的发现、搜索、开发、利用过程中,教师可以成为真正用心于钻研教学
的专家,教学不再仅仅是知识教学,而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、
思想、价值、理念、情感结合于一体的教学。
借助于多媒体网络技术,教师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学
创作过程,它需要教师对知识的再加工,需要融进教师的个性、思想、理念和方
法,最大限度地体现教师所具有的一切本领。经过这一准备过程的教学,不仅使
学生受益无穷,得到充分发展,而且有利于教师的成长与进步,使教师更好地扮
演自己的角色,履行自己的职责。
3、 自主建构知识,培养学生能力
建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习。
利用网络组织地理教学,可以使学生在学习目标的指引下,通过“人机对话”的方
式自主探究学习。在这个过程中,学生是教学的中心,教师在整个教学过程中起
组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要
素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现意
义建构的目的。
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