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C语言中for语句的教学设计.doc
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C语言中for语句的教学设计.doc
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目 录
1 教学设计的概念..............................................................3
教学设计是教师根据各种学习和教学理论,依据教学对象的特点,运用系统
的观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行的系统规划,安排
与决策。.........................................................................3
3.1 知识与技能.........................................................................................3
学生需要掌握 FOR 循环语句的语句格式和功能,理解其执行过程。能够根据实际问题确定程序
中的循环变量、循环条件和循环体;能够读懂含有 FOR 循环语句的程序,运用 FOR 循环结构编
写简单的程序。了解运用计算机解决问题的便利,从而认识到循环语句在程序设计中的重要地位
和作用。学会分析哪些问题需要循环结构来解决,哪些问题运用 FOR 语句更简便以及如何运用
FOR 语句解决简单的实际问题。........................................................................3
3.2 过程与方法.........................................................................................4
通过循序渐进、层层深入的讲解,逐步深化对循环思想和执行过程的理解。采用任务驱动的方
式,培养学生的探究能力,提高学习的主动性;通过基于任务的探索和小组的合作,使学生在生
生交流、师生交流中培养分析问题、解决问题的能力和团队合作精神。同时通过提问的方式集中
学生的注意力,引导学生思考,加深理解与记忆。...................................................4
3.3 情感价值世界观....................................................................................4
通过设计小组合作,培养学生的竞争意识及团队精神。同时促进同学之间分享彼此思考、见解和
知识,交流彼此的情感和理念。运用循环结构解决生活中实际问题的能力,体验程序设计的内涵
与魅力,产生对程序设计的求知欲,激发学生对程序设计的学习兴趣。...........................4
4 教材分析......................................................................4
《C 语言程序设计基础教程》是重庆大学出版社于 2006 年出版的,由
张正琼、黄文胜担任主编。该书是根据中等职业学校计算机专业主干专业
课程进行教学模式改革后的新教学大纲编写,注重培养学生的创新能力、
实践能力和自学能力。在指导思想上,一改该课程传统的教学模式,突
“ ”出 一学生为中心 的教学理念,将学生视为教学的主体;在教学的每一个
“ —— —— ”环节上,考虑学生的实际情况,以 模块 任务 活动 为主线开展教
学活动,引导学生主动学习。.................................................4
I
该书共分为 6 部分,每部分由若干个模块组成,主要内容包括:C 语言基
础、程序流程控制、构造数据对象、实现模块化程序、文件操作、程序设
计实践。《认识 FOR 语句》是该教材程序流程控制部分第三模块任务三
的内容,主要讲述了三种循环语句中 FOR 语句的结构及用法。循环结构
是程序设计的三种基本结构之一,是程序设计的基础,其主要应用方向是
让计算机重复做大量相同或相似的事情。本任务之前,学生已经学习了三
种循环语句中的另两个:WHILE 语句和 DO…WHILE 语句。在这三种
语句中,FOR 语句功能更强大,使用更广泛,也是初学者最难理解的一
种语句。.........................................................................4
本教材只是通过两个程序段引出 FOR 语句,给出了它的简单语法格式,
应用 FOR 循环结构实现了程序和编写,并没有给出其语句的具体执行过
程。我认为这样会导致一些学生进行简单模仿,难以真正理解和掌握。学
生只有熟练掌握了 FOR 循环语句的语句格式,理解循环执行过程,才能
在实际应用中游刃有余。因此根据本节内容将在 WHILE 语句和 DO…
WHILE 语句的基础之上学习 FOR 循环语句的语句格式及其执行过程。 4
5 学情分析......................................................................4
“ ”俗话说: 知己知彼,才能百战不殆。 教师的教学对象是学生,所以要想
达到较好的教学效果,一定要对自己的学生有一个深入的了解。.........4
5.1 学生基础知识分析........................................................5
C 语言通常是学生基础的第一门程序设计课程,对于中职学生来说,他们
入学的分数较低,基础比较差,底子薄,特别是在数学方面,入学时基本
II
没有任何计算机程序设计基础。对于毫无程序设计经验的中学生来说,他
们不知道什么是算法,也不理解程序编制和运行过程,很难读懂流程图,
会感觉 C 语言很难学,茫然不知如何入手。在学习本课之前,学生已经掌
握了 C 语言程序的编程环境与运行方法,了解顺序结构和选择结构的程序
执行流程,并且学习了循环语句中的 WHILE 语句和 DO...WHILE 语
句,具备一定的算法基础和具有一定的比较、归纳能力。.................5
5.2 学生心理分析.............................................................5
6 教学方法分析.................................................................5
6.1 教法分析...................................................................5
《C 语言程序设计基础教程》这门课本身对于中职学生来说学习起来有一定的难度,他们的基
础比较薄弱,特别是 FOR 语句的功能强大,使用灵活,逻辑性较强,学生难以把握。为了让学
生掌握这一节内容,我主要采用讲授法并辅以任务驱动及讨论的方式,启发、激励学生,提高学
生的兴趣,使学生在课堂上处于主体地位,突破重难点,让学生主动地去去分析问题、解决问
题,注意培养学生掌握 FOR 循环语句的应用。.......................................................5
6.2 学法分析........................................................................................... 5
7 教学准备......................................................................5
7.1 资料的准备..........................................................................................5
现在有关 FOR 语句的资料非常多,这些资料都是由教学经验丰富的专家和教师们编写的,这些
现有的教学经验,可以为研究更适合的教学方法提供参考。我在网络上查找了不少教学案例及运
用 FOR 语句解决各种实际问题的题型,如《用循环结构 FOR 语句解决数列前 N 项和问题》、
“《精当的 设例+ ”设问 可以有效地提高教学质量》、《C 语言循环结构中 FOR 语句与 WHILE 语
句辨析》等;另外在教材方面,我也参考了多种版本的 C 语言教材,如:谭浩强的《C 语言程序
设计教程》及清华大学出版社出版的《C 语言程序设计实用教程》等。...........................5
7.2 备课..................................................................................................6
“备课是上好课的前提,是教学过程的一个重要组成部分。 工欲善其事, ”必先利其器 ,这就要求
教师在课前做充分的准备。我备课的内容就是撰写教案及说课稿,并根据教学内容,围绕课堂教
学的各环节,进行不断优化与创造。对如何吸收现实生活中鲜活的素材将他们整合到自己的课堂
教学中,如何解读阐释教材,实施突破教学重点和难点的策略使学生彻底理解教材的精髓,以及
如何吸引学生,激活学生的思维等问题进行不断的推敲、改进和完善。...........................6
7.3 课件的准备..........................................................................................6
因为多媒体课件的开发主要是配合教师教学使用, 教师可以通过上课的讲解来配合多媒体界面
上的内容。而且我们知道,通过听视觉的配合对记忆的刺激远远大于单独的视觉刺激,且具有美
III
感的界面无疑将更能吸引学生的注意力。.............................................................6
课件制作是以教材为蓝本,结合教学目标和教案,注意图片、文字、色彩等要素之间的整体性与
协调性。在课件内容选取上,尽量简明扼要,重点明确,以提纲式为主,并且注意语言简洁、明
朗。....................................................................................................... 6
7.4 教学环境的准备.....................................................................................6
8 教学过程分析.................................................................6
教师布置任务学生解答:用 WHILE 语句作出程序解答。.............................................6
写出 FOR 语句的一般形式:............................................................................6
FOR(表达式 1;表达式 2;表达式 3)..............................................................6
循环体语句.............................................................................................. 6
FOR 语句的执行过程:..................................................................................7
先计算表达式 1;.......................................................................................7
然后计算表达式 2,如果表达式 2 条件成立,即循环条件成立,就执行一次循环体;接着计算
表达式 3,为下一次判断循环条件是否成立作准备,到此完成一次循环。.........................7
以后,每次都是从计算表达式 2 开始,进入下一次循环,直到表达式 2 不成立时结束循环。任
务 2:画出 FOR 语句的执行流程图.....................................................................7
9 教学评价与反思..............................................................8
参 考 文 献......................................................................9
致 谢...........................................................................10
附 1 FOR 语句教案..........................................................11
FOR(表达式 1;表达式 2;表达式 3)............................................................11
循环体语句.............................................................................................11
讲解 FOR 语句的执行过程:..........................................................................12
先计算表达式 1;.....................................................................................12
然后计算表达式 2,如果表达式 2 条件成立,即循环条件成立,就执行一次循环体;接着计算
表达式 3,为下一次判断循环条件是否成立作准备,到此完成一次循环。.......................12
以后,每次都是从计算表达式 2 开始,进入下一次循环,直到表达式 2 不成立时结束循环。. 12
任务 2:画出 FOR 语句的执行流程图................................................................12
流程图:................................................................................................12
...........................................................................................................12
附 2 FOR 语句说课稿........................................................16
附 3 课件.......................................................................19
IV
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