试谈高职院校计算机基础课教学模式改革
一、引言
随着信息技术的飞速发展,计算机教育已经成为高职教育中素质教育
不可缺少的一部分,高职院校计算机教育的目标是培养学生应用计算机辅助解
决本专业问题能力,是能力本位的教育。高职的学生不仅要掌握计算机的基本
知识和基本技能,而且要具有较强的操作能力和独立获取知识的能力。
二、关于高职院校在计算机基础教学中问题分析
1.学生起点差异大、基础参差不齐。目前高职高专的学生主要来自两
个部分,一部分是参加过高考入学的学生,由于高中所开设的计算机基础课程
并未作为高考的成绩计入总分,故大多高中都没有给予这门课足够的重视。在
很多偏僻的农村受硬件条件和软件条件的限制计算机普及工作并没有得到很好
的开展,尤其在实践教学方面水平相对落后,有些学生在刚刚入学的时候甚至
连计算机都没有接触过几次,更不要提什么实践操作了,从而造成了这部分学
生的实际操作能力较差。另一部分学生主要是通过来自中专、中职、技校,这
类学校对理论知识要求并不高,而对操作能力的要求较高。他们实际动手能力
较强,而理论知识较弱。我们现有使用的教学模式采用的是针对所有学生教授
一样的教学内容,提出一样的教学要求,使用一样的教学手段,这显然是不合
理的。在这样的教学模式中,起点高的学生重复已学的内容,他们将丧失学习
的积极性。起点低的学生觉得强度大,内容抽象,则就丧失学习的兴趣。
2.高职的计算机基础课程与学生本专业所要掌握的能力不同。高职的
计算机基础课程是要与学生本专业的相结合,因此,针对不同专业的学生,计
算机基础课程在教学内容上应有所区别。例如文科类专业应侧重文字编排的学
习;财会类专业应侧重数据库、电子表格的学习;工科类则需要更加深入的掌握
计算机能力。这就要求我们在传授计算机基础课程教学时不能一视同仁,而应
随机应变。
3.高职的计算机基础课程教学内容存在的问题。计算机基础课程是一
门理论与实践相结合的课程,理论与实践相辅相承,理论是基础,实践是手段,