“互联网+”时代的教师专业发展
伴随互联网、人工智能、大数据等信息技术的发展与普及,教师专业发展依赖的生态
环境发生了根本变化,从过去传统、单一的现实生态演变成为现实与虚拟相结合的混合生
态。互联网为教师专业发展提供了无限的可能性,并打破了城乡之间的信息、资源藩篱,
为教师成长与学校改革创新提供了强有力的支持。在“互联网+”的时代背景下,教师专
业发展呈现出了系列新理念、新模式、新技术、新资源与新体系。
一、新理念
从教师职业属性来看,教研(研)、培训(训)、教学(用)是教师专业成长的“三
驾马车”,但长期以来,教师教研与培训分离,培训与教学分离,造成了教师培训和教师
专业发展的乏力。因此,立足“互联网+”和“终身学习”的时代背景,“研训用”一体
化的教师专业发展理念倡导将教师的教研(研)、培训(训)、教学(用)相结合,使三
者互为条件、相互支撑,形成合力,从而推动教师专业发展。其中,“训”是教师学习和
专业成长的重要途径,是外界对教师专业发展施加影响的最能动要素;“用”是“训”的
目的,亦是教师专业发展的“起点”,为教师培训及研修提供典型案例、实践应用,并最
终检验培训的效果;“研”是“训”的主导方法,教师培训不能只是“专家讲授学员
听”,应让学员参与其中,通过合作共同发现问题、分析问题、解决问题。在这样的研修
活动中,教师学习的动机最强,参与度最高,效果最佳。
除“研训用”一体这一教师专业发展理念外,教师学习还应更加注重“做中学”,在
实践中更深刻地领悟教育规律和方法;更加注重“反思”,不断进行自我剖析,不断总结
经验与问题,以实现自我发展、自我提升;更加注重“合作学习”,在学习共同体中发挥
群体动力作用,实现团队共同进步;更加注重“深层次问题”,跳出简单的知识、技能学
习,从人格特质、驱动力、自我定位、价值观等层面加强对职业的认同和热爱,增强投身
教育事业的使命感和责任感。
二、新模式
“互联网+”时代,教师可以通过网络培训平台、移动学习平台或者直播平台等随时
随地进行学习,这使得教师的专业发展更加便利、灵活,且有利于实现优质资源的迅速传
播和广泛覆盖。
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