等选择、确定课题;个别访谈与问卷调查相结合,了解农村小学生作文情况及教师作文教
学情况等,分析农村小学习作教学现状及成因,制订课题研究立项申请书,并向教科所呈
送申请书。
2.文献研究法:在课题研究的过程中,通过对教学科学理论的学习,明确本课题的研
究方向、研究意义、研究价值、研究思路、研究方法等等,不断学习并借鉴成功经验,推
进本课题的研究工作。
3.行动研究法:利用语文教学的各个环节,在学习、实践、反思、学习、改进中探索
利用网络资源提高农村小学生语文习作能力的方法。
4.个案研究法:在研究的全过程中,对农村小学不同层次的学生作文学习及语文教师
作文教学进行长期的成长记录,研究他们在教与学的全过程中有无达到预期效果,以便及
时调整课题研究的思路、方法等。
5.经验总结法:不断将调查、研究得到的数据及信息进行定性分析,将感性认识上升
为理性认识,探索出充分应用网络资源优化农村小学习作教学的方法。
(五)研究原则
本课题研究主要采用以校为本的主体性原则、理论与实践相结合的原则、整体性原则
和创新性原则。
1、以校为本的主体性原则。坚持“一切为了学生”的理念,以学校为主阵地,激发主体
参与意识,使师生逐步从被动训练作文走向主动自能作文,课题组成员间真诚合作,学生
利用差异相互提高。
2、理论与实践相结合的原则。陶行知说,学生的意义即“学习生活”,学习人生之道。
生活是活生生的,活生生的生活要依靠学生人生活动,在人生活动中体悟生活,教学做合
一,在写作实践中提高作文能力,是本研究的又一原则。课题组成员边学习教育教学理论
知识边进行课题实验,积极组织学生参加实践活动,在实践中不断地满足和不断地引起学
生写作的需要和学习的兴趣;每位语文教师以语文课堂为主阵地,在教学实践中运用理论
同时在实践中总结经验教训,提升理论。
3、整体性原则。作文是学生语文素养的一部分,我们开展作文教学有效策略研究,
必须坚持整体性原则,使作文能力、语文素养和人的整体和谐发展。要处理好德育与作文
的关系,学校教育与社会、家庭教育的关系,阅读教学与作文教学的关系,课外阅读和语
文能力的关系,生活认识能力和语言表达力的关系,以求整体的合力而不是某个方面的单
个力量来促进人的发展。
4、创新性原则。在运用网络资源时必须以教师用资源,以资源带学生,以学生促资
源,充分发挥三者之间日互动性。资源是死的,人是活的,在运用资源时必须在运用已有
资源的基础上加以创新,使之更适用与课堂教学。
(六)研究周期及划分阶段
为确保研究工作的有序性,使研究工作落到实处,课题组严格制定了研究方案,用两
年的时间即 2010 年 4 月到 2012 年 5 月,分为三个阶段完成。
第一阶段:准备阶段(2010 年 3 月至 6 月)
1、确立课题研究方向,确定研究人员,制定课题方案。
2、了解目前农村小学习作教学的现状,分析课题研究的目的、方向、现有条件等。
3、利用业务学习时间学习新课程改革与实验的相关理论,转变教育观念,为课题研
究的开展作好准备。
4、选定试验教师和试验学生,进行实验前的调查工作。
5、制定课题的研究计划与管理办法。
6、做好实验所需的设备设施的投入,确保实验顺利进行。
评论0
最新资源