高中历史之教学教研历史素养需“养之有素”素材pdf

【知识点】 1. 历史素养的概念：历史素养是指通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识及情感价值观的有机构成与综合反映，它涉及到历史知识的理解、批判性思维的运用以及从历史角度解决问题的能力。 2. 历史素养的重要性：在《义务教育历史课程标准（2011年版）》中，培养学生的历史素养被视为一个更高更新的教学目标，旨在提升学生的历史理解和应用能力，促进他们形成独立思考的习惯和对待事物的正确态度。 3. 历史素养的构成：历史素养包括理论知识、艺术修养、思想观念、方法论以及道德品质等多个方面，是一个长期积累和教化的过程，而非先天具备的特质。 4. 培养历史素养的方法： - 创设安静课堂：为学生提供充足的阅读时间，让他们有机会深入理解历史文本，提升阅读能力和历史感知。 - 给予表达机会：鼓励学生表达自己的见解，促进他们在历史讨论中积极参与，锻炼口头表达和论据支持能力。 - 培养评判能力：训练学生批判性思维，学会从多个角度审视历史事件，分析和解决问题。 5. 教学实践中的挑战与对策：高中历史教学面临科目多、课时少的问题，教师需克服追求高效课堂的局限，避免过度主导，确保学生有自我探索和阅读的空间。创设安静的课堂环境，让学生在阅读中自我成长，同时培养他们自主学习的习惯。 6. 阅读在历史教学中的作用：阅读是历史学习的基础，通过阅读教科书和史料，学生能增强理解力和分析能力，提高历史素养。 7. 课堂策略的调整：教师应适度放手，减少无休止的讲解，留出时间让学生主动参与，成为课堂的主体，以激发他们的学习兴趣和内在动力。 8. 静待花开的教育理念：教育需要耐心，教师应给予学生充分的成长空间，相信他们在静谧的阅读时间中能够逐步积累和提升素养。 9. 家庭教育的影响：家长的过度干预可能削弱孩子的自我发展能力，教师也应避免类似行为，保持课堂的适度活跃与平静，促进学生的全面发展。 历史素养的培养是一项系统工程，需要教师从教学环境、教学策略和学生主体性的多方面进行考虑和实践，以培养具有深厚历史底蕴、批判性思维和独立解决问题能力的现代公民。