在小学数学教育中，掌握两位数乘以两位数的计算方法是数学基础教育中的一个重要环节，它不仅要求学生学会算数，更要求学生理解背后的数学原理和逻辑。北师大版三年级数学教材在处理这一知识点时，通过“队列表演（二）”这一章节，让学生通过实际操作来体验和理解计算过程。本文将结合该教学素材，探讨如何在教学中对学生进行有效的引导，帮助他们克服在计算过程中遇到的难点。
我们要认识到两位数乘以两位数的笔算，是建立在个位数乘法基础上的延伸。学生在学习初期，往往对于个位与十位的分别乘法以及进位的处理感到困惑。为了让学生更直观地理解这一过程，教师应当在教学中强调竖式计算的每一步，特别是要让学生明白每一步的算理。例如，在进行个位数乘法后，教师需要引导学生理解为什么要将乘积“进”一位，这一步骤对最终结果的影响是什么。当学生明白了这一点，他们在进行十位数乘法时，会自然地考虑到先前的进位，从而避免在计算中出现错误。
结合算理的书写方式，不仅能够帮助学生理清计算步骤，更能够帮助他们形成自主检查和反思的习惯。当学生在纸上一步一个脚印地展示他们的计算过程时，他们可以更清楚地看到自己在哪些地方出了问题，是乘法运算错误还是加法运算错误，是进位问题还是数字书写不清晰导致的错误。这种反思性的学习方法，让数学不再是简单地套用公式，而是要求学生深入理解数字之间的逻辑关系，形成一种对数字敏感的数学直觉。
为了更好地帮助学生掌握计算技巧，教师应运用多种教学手段，如结合实际生活中的例子，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系。例如，在讲解“队列表演（二）”时，可以设计一个购物情境，让学生扮演消费者和收银员，通过模拟购买不同数量的商品来练习两位数乘以两位数的计算。这种情境化的教学方法不仅能够让学生在玩中学，学中玩，而且能够帮助他们将抽象的数学概念具体化，提升他们对数学的兴趣和学习的主动性。
教师在教学中应注重个体差异，采取个性化指导策略。由于每个学生的认知水平和学习习惯都有所不同，教师应当观察每个学生在计算过程中的具体问题，并给予针对性的帮助。对于那些对数字不够敏感、容易混淆的儿童，教师可以通过制作特别的练习题，如个位与十位数的区分练习，或者进位特训题，来帮助他们克服困难。通过这种个别辅导，教师可以帮助每个学生巩固基础，提高自信，最终掌握两位数乘以两位数的计算技巧。
总结来说，通过北师大版三年级数学“队列表演（二）”的教学反思，我们可以看出，教师在教学过程中需要扮演引导者和协助者的角色。通过结合算理的书写方式，情境化教学，以及个性化指导，教师可以有效地帮助学生理解复杂的计算过程，克服学习中的难点，培养出良好的数学思维习惯，为他们日后的数学学习打下坚实的基础。
