在小学五年级数学的教学中，"因数与倍数"是一个重要的知识点，而"公倍数与最小公倍数"则是这一主题中的核心概念。在苏教版的数学教材中，这一部分通常会以生动有趣的方式呈现，以适应学生的学习需求和兴趣。以下是关于这个知识点的详细讲解和教学反思。
最小公倍数（LCM）是指能够同时整除两个或多个整数的最小正整数。例如，6和9的最小公倍数是18，因为18是6和9的倍数，且没有比18更小的数同时是6和9的倍数。教学过程中，教师需要引导学生理解，寻找最小公倍数是为了找到一个共同的“桥梁”，使得不同倍数的数之间可以进行比较和转换。
在教授这一概念时，教师应充分利用学生的实践操作能力。例如，让学生在月历纸上寻找特定日期的倍数，这样既锻炼了学生的观察力，也使他们在实际操作中理解了倍数的概念。此外，小组合作也是促进学生理解和应用知识的有效方式。通过小组讨论，学生可以互相学习，共享思考过程，提高问题解决能力。
在课堂上，教师应当鼓励学生主动参与，让他们先尝试用自己的语言描述什么是公倍数和最小公倍数，然后再逐步引导他们形成准确的数学定义。这种教学策略可以增强学生对概念的理解深度，同时也能培养他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
在教学反思中，教师需要注意的是，课程设计应贴近生活，富有趣味性。例如，可以通过解决实际问题（如安排活动时间、计算路程等）引入最小公倍数的概念，使抽象的数学知识变得直观且有意义。同时，教师也需要关注每个学生的个体差异，确保每个学生都能在适合自己的节奏下掌握知识。
教授"公倍数与最小公倍数"时，教师要注重学生的主体地位，运用多元化的教学手段，创造互动和探究的学习环境，以提高学生的学习兴趣和能力。同时，持续的教学反思对于改进教学方法、提升教学质量至关重要。
