2014届高考语文一轮复习 2-2-2课时训练 新人教版

在中国的高考语文教育中，古诗词鉴赏一直是一个重要的组成部分。它不仅仅考核学生对文学知识的掌握程度，更重要的是考查他们的文学审美能力和人文素养。对于2014年的高考语文一轮复习而言，对诗歌鉴赏的训练显得尤为关键。通过课时训练，学生们可以在教师的引导下深入了解诗词的意境、情感以及艺术手法。 贾至的《巴陵夜别王八员外》一诗，通过对关键字“空”的赏析，引导学生认识到诗人在离别之际的无奈与内心的空寂。诗人在离别之际，借助“柳絮”、“梅花”的意象，运用情景交融的手法，以及以乐景写哀情的技巧，来渲染离别的悲凉氛围，这种对情感与景色的完美结合，让学生在鉴赏时能够体验到诗人的情感变化，并学习如何将个人情感与自然景色巧妙地结合起来，以此来表达更深层次的意蕴。 朱淑真的《眼儿媚》则通过“云锁朱楼”中的“锁”字，用拟人的手法将阴郁的天气与主人公的心情巧妙地联系在一起，展现了词人与自然环境之间的感应。在这一过程中，学生通过学习可以理解诗词中拟人手法的运用及其在表达情感方面的作用。另外，词中下片用乐景写哀情的技巧，反衬了词人的春愁，这种用法让学生明白即使是在欢乐的景象中，也能寄托和表达悲伤的情感，从而深化了对诗词内涵的理解。 辛弃疾的《清平乐·检校山园书所见》中的“儿童偷把长竿”则生动描绘了儿童天真无邪的形象。通过“偷”字的使用，学生可以领悟到诗词中用词的精妙之处，以及如何通过简洁有力的语言来展现人物的性格特征和行为动机。同时，辛弃疾借助“足”和“闲”字的运用，表达了自己对乡村生活的满足与自得，学生在分析这些关键字时，能够学习到如何通过字词的选择来传递作者的情感态度。 在綦毋潜的《过融上人兰若》中，尽管具体的内容细节未给出，但学生可以预见，通过对寺庙环境或僧侣生活的描绘，诗人能够营造出一种宁静祥和的氛围，并引发读者的情感共鸣。这类诗词的鉴赏能够训练学生捕捉细节、构建意境的能力，同时也能够提升他们对宗教文化和古代文人生活情景的理解。 通过上述这些经典诗词的分析和鉴赏，教师可以有效地引导学生学习如何分析和欣赏古诗词。在复习的过程中，教师需要注重培养学生的三方面能力：一是对诗词意境的感知能力，二是对诗人情感的理解能力，三是对艺术手法的欣赏能力。这些能力的提升，不仅可以帮助学生在高考中更好地应对诗歌鉴赏的题目，更能够促进学生全面发展，提升其文学修养和审美情趣。 对于2014届高考语文一轮复习而言，重视诗歌鉴赏部分的课时训练是十分必要的。通过专业的课件和教师的精心指导，学生们能够在理论与实践中不断提高自己的鉴赏能力，深化对古诗词的理解，为高考语文科目取得理想成绩打下坚实的基础。同时，这种训练对于学生个人文化素养的提升，以及对传统文化的传承与发展，都具有不可估量的价值和意义。