【电工电子技术教学方法改革】本文探讨了在电工电子技术教学中，如何通过结合思维导图和PBL（Problem-Based Learning）教学法提升教学质量。辽东学院纺织工程专业的两个班级，B1805和B1806，被用作对比实验，其中B1805班采用新的教学方法，而B1806班维持传统教学模式。
**思维导图的应用**在教学设计中，思维导图被用来组织和呈现课程内容，将知识点拆分为模块，并构建各级别的思维导图，从模块到章节再到各部分。课堂上，教师借助思维导图帮助学生理解和记忆概念，促进他们形成逻辑思维和知识体系。此外，思维导图还用于引导学生探索多种解题策略，建立不同思路间的联系，提升解题效率，并在复习阶段巩固知识结构。
**PBL教学法的运用**PBL强调以问题为导向，教师设计与实际生产和生活相关的问题，激发学生分析问题和解决问题的能力。问题设计时，确保其涵盖课程关键内容，且难度适中，旨在引导学生主动学习和应用知识。教师在问题解决过程中起指导作用，鼓励学生互动，提升他们的实践经验和知识应用技巧。
**思维导图与PBL的融合**在教学过程中，教师将关键知识点以思维导图的形式提前提供给学生，帮助他们预习。在问题解决环节，学生分组讨论，通过绘制思维导图来呈现解决问题的思路。这种方式让教师能实时评估学生对知识的掌握程度，进一步定制问题，增强学生解决问题的能力和构建系统解题策略。
**期末测试与满意度调查**期末测试结果显示，实验班B1805的平均成绩和学生对教学方法的满意度显著高于对照班B1806，显示出新教学法的有效性。学生们在活跃度、动手能力、讨论参与度以及思维能力上都有所提升，表明这种结合思维导图和PBL的方法能更好地促进知识掌握和教学认可度。
**讨论与反思**虽然新教学法表现出优势，但实施中也面临挑战。学生适应新方法需要时间，教师需逐步引导；同时，教师在指导和设置问题时要保持适度，确保针对性和启发性。思维导图与PBL的结合为电工电子技术教学提供了创新路径，有助于提升教学质量，但仍需关注和解决实践中的具体问题。
