破解高中复习课“难上”之惑

【知识点解析】 高中信息技术复习课的设计与实施是一个挑战，教师们常常感到难以把握其精髓，主要是因为以下几个方面的问题： 1. **教学内容的简单复制**：传统的复习课往往局限于重复新课的内容，以“讲练—讲练”的形式进行，这容易使学生产生枯燥感。例如，在Photoshop图像处理复习课中，教师单纯地增加讲解内容和实践操作，没有创新，导致学生缺乏兴趣，原有的困惑并未得到有效解决。 2. **情境和技术的不协调**：复习课的情境创设应当与技术应用紧密结合，以激发学生的学习兴趣。但在信息及信息编码的复习课中，教师创设了引人入胜的情境，但随后的讲解脱离了情境，导致学生主体意识的缺失，影响了复习效果。 3. **目标意识的欠缺**：复习课的目标不只是知识技能的机械重复，而是要提升学生的思维能力和问题解决能力。如Flash复习课，教师过于注重做题练习，忽视了实际问题的解决，这可能导致学生对知识的理解和应用能力并未得到实质提升。 针对以上问题，有效的复习课教学设计应包含以下策略： 1. **情境与技术的融合**：复习课应以情境为支撑，结合技术进行教学。例如，在Photoshop图像处理复习课中，教师可以通过展示相关作品，引导学生分析技术要点，然后让学生在实践中应用这些知识，以此促进记忆、理解和创新。 2. **明确目标，强化应用**：复习课应关注学生对知识的深层理解和实际应用，比如在Flash复习课中，教师应将重点放在如何运用所学知识解决实际问题，而不仅仅是完成题目。教师应分析错误原因，针对性地指导，帮助学生建立正确的问题解决策略。 3. **以忆、梳、构为主线**：复习课的核心是帮助学生回忆已学知识，梳理知识体系，构建新的认知结构。在伦敦奥运宣传画的复习课中，教师通过展示作品、分析任务、讲解知识和实践操作，有效地引导学生完成了这一过程。 高中信息技术复习课不应被视为简单的知识再现，而应是一个深化理解、提升能力的过程。教师需要精心设计情境，明确教学目标，引导学生在实践中巩固和应用知识，这样才能克服复习课的难点，使之成为学生学习成长的有效途径。