江苏2016年的高考语文复习在古代诗歌鉴赏方面要求学生们掌握的不仅仅是对古诗文辞的了解，更是对诗歌中所蕴含的人物形象和情感表达的深入理解。在《江苏专用2016高考语文二轮专题复习第一部分第二章古代诗歌鉴赏增分突破一三类形象鉴赏题攻略实战演练》这份专题材料中，我们看到了这一核心复习目标的明确体现。
专题中首先以杨万里的《三花斛三首·右兰花》为例，展现了诗人在恶劣环境中寻找和赞颂高洁之美的情怀。在冰雪覆盖的世界里，右兰花依然顽强地绽放，这一形象的描绘不仅使人想到那些在逆境中依然坚持自我、不随波逐流的人们。尾联中兰花的拒绝与江蓠、圃蕙同列，更凸显了诗人对独立高洁人格的追求，以及对自我精神世界的坚守。这种形象的鉴赏，使学生能够更深刻地体会到作者的志趣与品质。
再看施闰章的《燕子矶》，通过描绘一个在矶石垂钓的隐者，诗人表达了对于纷扰世事的超然态度和对于隐逸生活的向往。这不仅是一个隐者的形象，也是诗人自己在喧嚣世界中寻求宁静的心境写照。通过这种形象的描绘，学生们学会了如何从诗歌中解读人物的生活态度和情感体验。
司空曙的《云阳馆与韩绅宿别》则利用“孤灯”“寒雨”“湿竹”“暗烟”等意象构建出一幅凄迷的离别场景，诗中的人物形象和情感表达融合在一起，传递出离愁别绪。学生在学习这类诗歌时，可以学会如何从诗人创造的意境中寻找线索，进而把握人物内心的情感波动。
晁端友的《宿济州西门外旅馆》中，“乌”和“马”作为意象，透露出诗人漂泊不定的生活状态以及内心的不安与孤独。通过这些富有象征意义的意象，学生能够理解到诗歌所传达的深层含义，提升对诗歌情感表达的敏感度。
骆宾王的《送郑少府入辽共赋侠客远从戎》通过对弓箭、宝剑等元素的描述，塑造了一位侠客战士的英勇形象。诗中既有对侠客武艺高强的赞美，也透露出对郑少府奔赴战场的深深惋惜。这种形象与情感的交融，让学生认识到诗歌形象并非孤立存在，而是承载和表达着作者的情感与思想。
通过对这些不同风格、不同情感表达的古诗作品的学习，学生们能够掌握古代诗歌鉴赏的方法和技巧。专题材料中的实战演练环节，将这些知识点转化为实际操作，让学生在实战演练中锻炼和提升自己的鉴赏能力，从而在高考中应对三类形象鉴赏题时更加从容不迫，更准确地把握诗人的情感脉络和艺术追求。
这份专题复习材料无疑是高考学生在古代诗歌鉴赏学习道路上的良师益友，它不仅提供了详尽的诗歌案例分析，更为学生提供了实用的鉴赏策略。在江苏2016年高考语文的复习中，对古代诗歌鉴赏能力的提升无疑会对学生的整体表现产生积极影响。通过以上内容的深入解析，学生们应该能够对如何鉴赏古代诗歌中的形象与情感有了更加全面和深刻的理解。
