江苏省泰兴市第一高级中学2014高三化学教学论文 化学学习中的心理问题分析及对策

在化学学科的学习过程中，学生往往会面临一系列心理障碍，这些心理障碍在一定程度上制约了学习效率和成效。江苏省泰兴市第一高级中学的一篇关于高三化学教学的论文，深入剖析了这些心理问题，并提出了有效的应对策略。该论文的核心内容包括注意力分散、观察力肤浅、记忆力薄弱以及想象力空泛四个方面，并对此展开详细讨论。 关于注意力分散的问题，论文指出，学生在学习化学的过程中，经常会被无关的事物吸引，导致无法专注于重要知识点。针对这一现象，教师们应当着重讲解每一学科和章节的重点知识，引导学生聚焦于核心内容，从而提升他们的注意力。在教学过程中，教师可以通过教学互动、提问和讨论等方式，引导学生深入理解化学物质的结构、性质以及变化规律，并将理论知识与实验相结合，进一步增强学生的学习兴趣和注意力。 观察力的肤浅问题也不容忽视。在化学实验中，学生往往会仅仅停留在表面现象的观察上，而忽视了深入探究实验背后科学原理的重要性。针对这一点，教师需要培养学生的观察目的性和计划性，提前为学生提供充分的理论知识背景，以此来激发他们的观察兴趣，并鼓励学生运用多种感官去参与实验观察。教师还需指导学生有条理地进行观察，及时记录实验现象，并引导他们分析观察结果，逐步提高学生的观察力和解决问题的能力。 再来看记忆力方面，化学学科中充斥着大量的概念、定律和专业术语，记忆力薄弱成为了学生普遍存在的问题。为了帮助学生克服这一难题，教师应当教授学生一些有意义的识记方法，例如联想记忆、图像记忆等，使学习过程变得更为有趣和高效。同时，通过定期的自我测试、复习以及自我提问等方式，可以有效加强学生的记忆效果，从而帮助他们更牢固地掌握化学知识。 想象力的空泛问题也是学生学习化学的一大障碍。抽象的化学概念，例如物质的分子结构，往往不易于理解和掌握。为了解决这一问题，教师应当鼓励学生运用自身已有的知识和表象进行创造性思维，将抽象概念与实际生活中的具体情境联系起来。通过模型构建、实例分析和设计问题情境等教学手段，可以有效地帮助学生构建对复杂化学概念的直观理解。 化学学习中的心理问题需要教师采取针对性的教学策略。教师不仅仅是知识的传播者，更是学生心理障碍的“治疗师”。通过实施这些策略，教师可以帮助学生克服心理障碍，提高学习效率，进而促进学生在化学学科上的全面发展。透过这些措施的实施，学生在化学学习上的成绩和兴趣有望得到显著提高，这将为他们的未来学习之路奠定坚实的基础。