四川省宜宾市第三中学2014高一教学论文 任务活动中关注语言形式的方式思考

: "任务活动中关注语言形式的方式思考" : 该文探讨了在英语教学中，尤其是在任务型教学活动中如何关注并教授语言形式的重要性。 : 课件 【部分内容】: 任务型教学法是英语新课程改革中推崇的一种教学策略，旨在通过设计一系列的任务活动来提升学生的语言运用能力。然而，这并不意味着在实施任务型教学时可以忽略语言形式的教导。实际上，关注语言形式，包括语音、语调、语法和词汇的正确运用，对于培养学生的语言综合能力至关重要。 文章强调，任务活动仅是教学手段，而非教学内容。教师需在活动中巧妙地引导学生关注语言形式，通过控制性和非控制性练习，帮助学生理解和掌握语言规则。控制性练习是由教师指导的，注重规则的传授和记忆，如机械性模仿和规则解释；非控制性练习则让学生在实际交际中自由运用所学，根据情境选择合适的语言形式。 以Book6, Module1 (外研社教材) Grammar部分的"didn’t need to do" 和 "needn’t have done"为例，教师需要首先讲解它们的用法和区别，然后通过练习让学生理解和记忆。控制性练习可以是让学生重复模仿例句，理解其含义；非控制性练习则可能涉及让学生在实际情境中应用这两个表达，以加深理解并提高语言运用的灵活性。 总结来说，任务型教学理论并不排斥关注语言形式，反而强调在任务活动中，教师应寻找恰当的方法来教授和强化语言形式的使用，通过控制性与非控制性练习相结合，促进学生对语言形式的敏感度，从而提升他们的英语综合运用能力。在教学实践中，教师应当根据学习过程的一般步骤——接受、理解、记忆和应用，设计相应的教学环节，确保学生在参与任务活动的同时，也能扎实掌握语言知识。