生物的变异教学设计.doc

【生物的变异教学设计】 教学目标： 1. 学生应理解生物变异是普遍存在的现象，它是生物界多样性和适应性的源泉。在掌握了遗传的基本概念之后，学生需要了解生物变异的概念，即生物个体间的性状差异。 2. 通过深入探讨不同类型的变异，如遗传的变异和非遗传的变异，学生应能理解变异产生的原因，尤其是遗传物质的改变对生物性状的影响。同时，引入环境因素对变异的影响，以培养学生对生物学中因果关系和辨证观点的理解。 3. 强调变异在农业实践中的应用，如选种和育种，使学生明白生物变异的实际意义，理解人工选种、杂交育种和辐射育种等育种方法，以及现代基因工程技术在育种中的作用。 重点、难点分析： 1. 遗传的变异原因是一个关键知识点。学生需要明白遗传物质（如DNA、基因和染色体）不仅是遗传的基础，也是生物变异的源头。遗传物质的稳定性和可变性决定了生物既能保持遗传特性，也能发生变异。讲解时，可以通过实例解释环境如何影响遗传物质，为后续学习生物进化和生物与环境的关系奠定基础。 2. 变异在农业中的应用是一个难点，因为学生可能缺乏实践经验。教师应提供丰富的实例，比如通过对比不同育种方法的特性，解释其在农作物改良中的作用，以增强学生的理解和兴趣。 3. 遗传的变异与不遗传的变异的区分，可以通过具体的案例来解释。例如，色盲遗传是一个典型的遗传变异例子，而上眼睑的单双眼皮则可以用来解释不遗传的变异。在此基础上，引导学生区分这两类变异，并理解遗传变异是如何通过遗传物质的改变传递给后代的。 教学过程： 课程开始时，可以回顾上一节的遗传内容，然后以一个家庭中双眼皮夫妇的孩子出现单眼皮为例，引发对变异现象的讨论。接着，定义变异的概念，并让学生举例说明自然界的变异现象。 在探究变异原因时，首先讨论环境因素的影响，如不同环境下同种植物性状的变化，然后转向遗传物质的变化，如单眼皮孩子的案例，以此说明遗传变异的原理。 将变异分为遗传的变异和不遗传的变异两类，并通过更多实例加深学生对这两类变异的理解。 课时安排通常为一课时，但教师可以根据实际情况调整。教学辅助工具包括与变异相关的挂图、课件和视频，以增强课堂的直观性和互动性。