“双减”背景下小学体育教学展示立德树人思想所遇到的问题及对策研究.docx

在当前中国教育改革的背景下，“双减”政策应运而生，其中“减”指的是减轻中小学生课业负担和校外培训负担，这对于小学体育教学提出了新的挑战与机遇。体育教学不再仅仅停留在技能传授的层面，更多的是承载着立德树人的教育使命。本文将探讨在“双减”背景下小学体育教学如何更有效地实施立德树人教育，并分析在实践过程中所遇到的问题及对策。 一、“双减”政策背景与立德树人的关系 “双减”政策的出台，旨在扭转过度的应试教育倾向，缓解学生的学业压力，从而让孩子们有更多的时间和空间进行体育锻炼和其他全面发展活动。在这样的教育文化环境中，小学体育教师须充分认识到体育教育的独特价值，即通过体育活动来促进学生身心健康、塑造良好道德品质和团队精神。 立德树人是教育的根本任务，它要求教育工作者关注学生的道德发展和人格塑造，而不仅仅是知识与技能的传授。体育课程作为学生生活的一部分，具有不可替代的作用，它可以通过学生的亲身参与，实现知识、能力与情感态度的综合培养。 二、小学体育教学中遇到的问题 在落实立德树人目标的过程中，小学体育教学面临着一些现实问题。体育教学理念更新不足，一些教师仍停留在传统的体育教学模式中，缺乏创新意识，未能充分挖掘体育课程的德育价值。课程设置单一，缺乏对不同年龄阶段学生身心发展特点的考量，未能将体育与德育有效结合。此外，评价机制也不够完善，重技能轻德育的现象仍然存在。 三、对策研究 为解决上述问题，需要从多个方面着手改进。 （一）更新教学观念。体育教师应转变观念，从传统的“技能传授者”转变为“德育引导者”。要充分认识并挖掘体育课程在培养学生意志力、团队精神、公平竞争意识等方面的独特作用。 （二）创新教学方法。结合“双减”政策，教师应设计更加灵活多样的体育课程内容，增加课程的趣味性和挑战性。例如，通过对抗赛、接力赛等形式多样的体育游戏，让学生在游戏中学习规则、体验合作与竞争，培养学生的体育精神和社会责任感。 （三）整合德育资源。体育教师应积极利用体育活动中的各种德育元素，如公平竞争、遵守规则等，引导学生形成正确的价值观和社会行为规范。通过体育课程的道德教育功能，帮助学生形成积极向上的人生态度。 （四）完善评价体系。改变以技能掌握程度为唯一标准的评价方式，建立多元化评价体系。该体系不仅要评价学生的运动技能水平，还应包括团队合作能力、体育道德行为等非技能因素，通过自我评价、同伴评价和教师评价等手段，促进学生全面均衡发展。 （五）构建支持性环境。教师应激发学生参与体育活动的主动性，选拔和培养体育课学生管理者，让学生参与到体育课堂的组织和管理中，通过实践活动提升自主性和责任感。同时，举办各类体育比赛、组织课外活动，丰富学生的体育生活体验。 “双减”政策为小学体育教学带来了新的契机，要求体育教师在教学实践中充分融入立德树人的教育理念，创新教学内容与方法，完善评价机制，构建支持性的教学环境，从而更有效地促进学生的身心健康和全面发展。