小学数学计算教学的有效策略研究.doc

小学数学计算教学的有效策略研究是针对当前教学中存在的问题，如口算能力弱、计算基础不扎实、计算法则混淆等，旨在提升学生的计算能力和数学素养。该研究基于多种理论依据，包括建构主义学习观、现代教学论以及行知教育理论，强调在教学过程中，学生应积极参与，教师与学生之间要进行互动交流，以实现知识、技能向能力的转化。 建构主义学习观认为，学习不仅仅是信息的积累，而是原有认知结构的重组，通过新旧知识的碰撞促进理解和成长。因此，教学中应鼓励学生合作，让他们看到不同的观点，以丰富对数学概念的理解。 现代教学论则强调教学过程中的师生交往和互动，教学不应仅限于形式，而应确保实质性的交流和互动发生，让每个学生都能在参与中体验学习的乐趣，促进心智的发展。 行知教育理论提倡解放学生的思维、动手、表达和观察能力，通过全方位参与学习，激发学生的学习积极性，使课堂充满生机，有利于学生个体的全面发展。 国外的同类课题研究显示，如霍姆林斯基的教育理念，强调在创设有利环境中培养学生的计算兴趣，以提升其计算能力。弗赖登塔尔认为，数学学习的核心是学生的再创造，通过参与计算原理和方法的探索，可以促进学生的思维发展。晓霞教授的研究则表明，口算和笔算是相辅相成的，良好的口算基础能提升笔算速度和准确性，反之亦然。 研究目标主要包括： 1. 探索适合小学数学计算的教学方法和训练策略。 2. 激发学生对计算的兴趣，培养数感，增强自信心，提高整体教学质量。 3. 提升教师的教学理论水平和研究能力，推动教师的专业发展。 研究遵循的原原则包括： 1. 导向性原则，明确目标，端正态度，提高研究者和学生的参与信心。 2. 参与性原则，鼓励所有参与者积极参与研究活动，成为改革的主体。 3. 平等性原则，尊重每个学生的学习潜力，提供平等的学习机会。 4. 多元性原则，倡导开放的表达方式，构建科学的评价体系，关注学生的多元化发展。 通过这些策略和原则，小学数学计算教学的研究旨在创建一个富有活力、互动性强且能有效提升学生计算能力的课堂环境，为学生的终身学习打下坚实的基础。