通过创设情景教学实现情感态度目标.pdf

在英语教学中，情感态度目标的实现至关重要，它关乎学生的学习兴趣、自信心以及对社会责任感的培养。本文主要探讨了如何通过情境教学法来达成这一目标。 教材是情境教学的重要载体，其单元主题涵盖了友谊、语言、旅行、电影、科学、环保等多个领域，这些都是青少年学生普遍关注的话题。教师应充分利用这些内容，将情感态度目标有机融入教学之中。例如，通过介绍Helen Keller、Franklin、Oprah Winfrey、姚明等名人的人生故事，引导学生理解成功不仅仅是智力的体现，更重要的是他们的精神品质，如勇气、毅力和自信。教师可以组织学生进行课外阅读，然后在课堂上进行讨论，分析这些人物的成功因素，以此激发学生的情感共鸣，培养他们的良好品质。 结合单元主题，教师可以渗透社会责任感和爱国主义教育。比如在教授关于奥运会的内容时，教师可以让学生联系北京2008年奥运会，讨论中国为此做出的贡献和取得的成就，以增强学生的国家荣誉感。在教授文化遗产时，引导学生介绍中国的长城、故宫等，培养他们对中国传统文化的热爱和保护意识。在教授野生动物保护时，让学生了解中国特有的动物种类，探讨保护措施，培养他们的环保意识。在教学世界节日时，鼓励学生收集中国传统节日的信息，提升他们对自己文化的自豪感。 此外，建立多样化的评价体系也是促进情感态度目标实现的关键。教师应该注重艺术性的评价，给予学生积极的反馈，如“Good”、“Perfect”等，甚至对表现欠佳的学生也可以说“You’ve done a good job.”，这样的肯定能激发学生的自尊心和自信心。同时，教师应针对学生的个体差异，设计不同难度的问题，提供具有针对性的评价，使每个学生都有被重视的感觉。评价方式应兼顾及时性和延时性，及时评价帮助学生了解学习效果，延时评价则强调过程的重要性，鼓励学生积极参与。避免过度的横向比较，而是多用纵向评价关注学生个人的进步，这样可以保护学生的自尊，激发他们的学习积极性。 通过创设情境教学，教师能够有效地激发学生的情感，培养他们的良好态度，如对成功的追求、对社会责任的认识以及对自我价值的认同。这不仅提升了学生的学习效果，也为他们的全面发展奠定了基础。