将信息技术作为知识构建工具可以使大量知识内化，在内化的过程中还可以开展通信和交流，
提高学生在信息技术环境下思考、表达和信息交流能力以及对信息的应用能力。在这些过程
中，通常可以采用任务式教学策略，而且适用于从小学高年级以上的所有年级。例如，让小
学六年级的学生写一篇他最向往的地方的作文，学生可以在网上自由遨游，选择祖国山河的
壮丽一景，然后将文本、图形等进行重新加工，用 Word 写出一篇精美、感人的作文等。在
教学过程中，教师要密切注意学生整个的信息加工处理过程，在其遇到困难的时候给予及时
的辅导和帮助。信息技术作为信息加工与知识建构的工具，主要途径有以下几种：
（1）利用专门的工具型教学软件：工具型教学软件不为教师提供具体的教学内容，而
是提供一个展示、处理某类教学内容的平台，教师、学生可以利用这一工具来解决自己所面
临的具体问题。“几何画板”是当前应用非常广泛的工具型教学软件，利用这一工具，学生
可以很方便地绘制各种几何图形，测量长度、角度等参数，而且可以对图形做各种操作，比
如伸缩、旋转等。通过这些操作，学生可以研究和发现图形中的各种内在关系。其他很多学
科也都有一些可以利用的工具型软件，比如化学中的专用绘图软件 CHEWIND。另外，一些
教育软件商还专门为不同学科的教师开发了电子备课工具。
（2）在教学中的应用一般工具软件：一般的工具软件也可以用在教学中，比如文字处
理软件、演示文稿软件、电子表格软件、数据库软件，等等。微软公司的 PowerPoint 是教
学中常用的工具软件，教师可以用它制作电子教案，在一定程度上代替黑板来演示自己教学
的提纲和内容。文字处理软件（如 Word 等）可以用在语文的写作课上，学生可以利用 Word
等进行写作和修改，可以进行编辑排版。在进行英语写作时，Word 等还具有拼写和语法检
查的功能，对学生的写作具有一定的帮助作用。另外，也可以在社会科学或自然科学课上让
学生用 Word 撰写研究报告等。数据库、电子表格等软件可以用在自然科学研究或社会调查
中，进行数据的管理和处理分析。比如，在学习中国人口问题时，教师不是直接向学生讲解
中国的人口现状和人口政策，而是给学生提供中国人口数量发展的原始数据、世界人口发展
的资料、中国及世界的耕地面积数据等，让学生通过电子表格软件建立相应的数据表，绘制
中国和世界人口发展的曲线，分析中国人口发展的趋势及面临的问题。
（3）将计算机及其外接设备作为教学工具：传感器用于实验教学在国外的理科教学中
已经比较普遍。将计算机与一些传感器连接起来，便可以利用计算机很方便地进行科学实验。
传感器可以精确地测量和传递实验中的各种变量，如温度、光强、速度、PH 值、氧气浓度、
电压、电流、压力等等。在进行实验时，实验的各种数据会实时地输入计算机，由计算机统
计分析后，转化为图像、表格等形式呈现在屏幕上。比如把温度传感器放进一杯热水中，计
算机屏幕上会出现一条正在逐渐上升的温度曲线，而且会在表格中具体显示温度的变化数据。
这样一来，利用基于计算机的实验，不仅可以使传统教学中的定性实验得以量化，而且可以
使原有的定量实验变得更为准确和精密。
图３ 几种不同的传感器
此外，通过计算机外接 MIDI 设备，加上相应的软件，教师和学生就可以进行音乐的创
作、演奏和赏析。教师和学生可以选择一种音色，比如钢琴、吉它、小提琴等，然后选择一
段乐谱，就可以让它演奏了。另外也可以利用 MIDI 键盘演奏一段音乐，计算机会把它以乐
谱的形式记录下来，而且可以对乐谱再做进一步修改。
