学习电脑信息Scratch教学的定位问题.pdf

Scratch是一种针对初学者设计的编程语言，由美国麻省理工学院媒体实验室开发，它的主要目的是激发学生对计算思维的兴趣，培养创新能力和合作精神。Scratch的特点在于其积木式的编程界面，使得编程过程变得直观且易于理解，尤其适合儿童学习。与传统的编程语言相比，Scratch更注重创作和分享，鼓励学生通过制作互动故事、游戏、音乐和艺术作品来学习编程。 Scratch教学的定位应该超越仅仅教授编程语法的层面，更应该作为学习数学、逻辑思考和问题解决的工具。它应当融入到跨学科的教学中，成为培养学生创新能力、协作能力和批判性思维的载体。正如LOGO语言的创始人西摩·佩伯特所倡导的，编程应是学生自我构建知识的过程，而非单纯掌握技能。 在教学实践中，采用“在设计中学习”(Learning by Design)的方法，即让学生在实际的项目创作中自然掌握编程概念和技巧。例如，教师可以设定一系列创作主题，通过范例研习、模仿设计，引导学生逐步独立创作，并在完成后进行分享交流，这样既能保持学生的学习兴趣，也能提升他们的编程能力。 吴俊杰的观点强调了儿童为中心的教育理念，他认为在编程教学中应关注如何维持学生的兴趣并提升编程水平。通过设计有趣的问题解决活动和创意表达项目，可以激发学生的学习动力，同时通过典型的范例分析，帮助他们理解和掌握编程的整体结构。在教学过程中，教师的角色转变为引导者，教材的编排和课程设计需要适应不同层次的学习需求，同时考虑小学至高中的课程衔接。 武健的观点则提到了Scratch在教学中的多样性，不同的教师可以根据各自的教学环境和理念，强调Scratch在操作技术、图形化编程、算法逻辑或者硬件结合等多个方面的教学价值。这种多元化的教学方法能够满足不同学生的需求，同时也反映出Scratch在信息教育中的广泛适应性。 Scratch教学的定位应当是培养学生创新意识和计算思维的工具，而不仅仅是教授编程技能。教学策略应注重实践操作、问题解决和跨学科融合，以激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。同时，教师的角色转变和课程设计的灵活性是确保教学效果的关键因素。