四种新型课堂教学模式的特征[文].pdf

【四种新型课堂教学模式的特征】 洋思中学的“先学后教、当堂训练”模式是一种以学生自学为主的教学方式。在这个模式中，教师的角色发生了转变，他们不再一开始就讲解知识，而是引导学生自主学习。教师的指导具有四个明确的要点：明确自学的时间、内容、方法和要求。学生在教师的指导下进行有针对性的自学，然后教师根据学生的自学成果进行点拨，帮助学生纠正错误，解答疑问，确保每个学生都能理解和掌握知识。 洋思中学的“四清”理念，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，强调的是及时复习和巩固，确保每个学生都能跟上学习进度。这种模式鼓励学生和教师都承担起学习的责任，寻找有效的方法来解决学习中遇到的问题，特别是帮助中等及以下水平的学生避免掉队。 杜郎口中学的“三三六”和“10+35”教学模式，注重学生的主体地位和课堂的高效运行。在“三三六”模式中，课堂特点是立体式、大容量和快节奏，目标明确，学习任务分工明确，学生全情投入。课堂分为预习、展示和反馈三个模块，通过预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固和达标测评六个环节，实现知识的深度学习和迁移。而“10+35”则强调教师授课时间不超过10分钟，其余时间交给学生，让学生在课堂上自主学习，提高参与度。 东庐中学的“讲学稿”模式，将教师的教案与学生的学案融为一体，关注课前预习、课堂研讨、课内训练和课后拓展的连续性。这种方式确保学生在整个学习过程中始终保持主动，提高了学习的有效性和针对性，同时也促进了教师的专业发展。 宜兴实验中学的两类结构教学法，以提供主动学习工具、明确教学内容和优化教学方法为核心。学校关注“知识内容结构”和“方法程序结构”，前者通过构建知识树，帮助学生掌握学科内在联系，后者则让学生习得解决问题的操作步骤，提升解决问题的能力。教学过程中采用“三环二线一核心”的方法，通过例题、习题和试题三个环节来教授和检验学习方法，使学生能够有效地应对同类问题。 这些新型课堂教学模式共同的特点是强调学生的主动参与、教师的引导角色、及时反馈和巩固，以及知识和技能的结构化。它们倡导以学生为中心，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，同时也要求教师不断创新和改进教学策略，以适应现代教育的需求。