信息技术课几点随想
作为一名信息技术教师,在教学中都不得不面对这样一个现实:学生进入信息技术课堂的学
习动力更多来源于娱乐而非学习,他们希望老师能够利用信息技术课让他们玩玩电脑游戏、
上网聊聊天……“没办法,我们需要放松。”“信息技术无所谓了!”“老师,机器太差了,
怎么用啊!”这些都是我亲耳听见来自学生中的解释和抱怨。显而易见:课程的目标要求与
学生的内心反应仿佛成了一对不可调和的矛盾。
那么,何为有效的教学?有效教学主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习。这就要
求我们着重发展学生的自主学习能力,提高学生的思维品质,挖掘学生的潜能。在新课标下,
信息技术课程要求学生具有综合信息处理能力,学生不但要掌握信息处理的操作技能,还要
了解相关理论知识。众所周知,学生一直以来都是重操作轻理论,课堂上一涉及到理论性的
学习内容,学生就显得毫无兴趣。因而,如何发挥学生的主体性,缩小学生兴趣与教材内容
之间的矛盾,提高课堂教学的有效性,是我们信息技术教师研究的重点。我尝试了一种有效
的教学模式,即:把学生的兴趣所在转变成任务!
有的时候,一些问题既然我们控制不了,那就尽力把问题转化成我们需要的动力因素吧,什
么东西都是有两面性的,对吗?
现有的信息技术课堂教学中,许多教师不重视课堂结尾,出现结尾设计简单、教学随意性大
的现象。需要呼应式结尾是指一堂课前后呼应式的结局,这样的收尾往往能回应课堂导入部
分或课中埋下的伏笔,使整堂课完整和谐,既解决了疑问,又巧妙地突破了难点和关键点,
使学生能对知识形成一种系统的概念。用这种处理方式评价一堂课时,要关注到课堂的连贯
性、首尾连接怎样,有无前后呼应,是否有因有果,是否产生了浑为一体的效果。
例如,在初中上册第 2 章《认识计算机》的实际教学中,在导入的时候,教师提问:①同学
们,你们见过计算机吗?②每台计算机都有许多配件组成,这些配件你们都认识吗?都能说
出它的名称及作用吗?今天我们就来认识一下它们……在结尾的时候,教师总结:今天我们
认识了计算机的主要配件,知道一台计算机至少要有主机、显示器、鼠标、键盘这四个配件
组成,其他的配件能够帮助我们更好地使用计算机。
这样的处理方式可以巧妙地回应前面提出的问题和任务,使课堂更完整、目的性更强。
当然,结课的方式还有很多种,教师要根据课堂教学的具体情况,灵活运用。绝妙精彩的结
课是教学内容与组织方式完美的结合。结课的方式运用得好,不仅可以归结全篇,深化题旨,
而且可以巧布悬念,使学生展开联想的翅膀,收到扣人心弦、引人入胜的效果。因此,每一
位教师都应从教学的实际需要出发,重视并进行结课的组织方式的学习与研究,不断地总结、
创造与运用课堂结课的方式,提高课堂教学效率。