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让学引思—课堂教学的本质回归顾俊琪分析PPT学习教案.pptx
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让学引思—课堂教学的本质回归顾俊琪分析PPT学习教案.pptx
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会计学
1
让学引思—课堂
教学的本质回归顾
俊琪分
析
课堂教学为什么要“让学引思”?
“
让学引思”究竟是指什么含义?
课堂教学中如何“让学引思”?
“
让学引思”课堂改革如何推进?
主
要
内
容
第
1
页
/
共
34
页
信息容量大,学生透不过气;知识点琐碎,学生
提不起神;练习难度大,学生找不着北;活动形式
虚,学生抓不住根;……
学生的学习过程是
疑似学习
的过程,甚至是伪
学习的过程。学生是在学习吗?学生真的学了吗?
学生的学习是
被动
的。没有热情,没有兴趣,没
有参与,没有投入。
学生的
思维水平
根本没有得到应有的发展。
一、课堂教学为什么要“让学引思”?
1.
基于对现实课堂问题的反思
第
2
页
/
共
34
页
江苏泰州洋思中学“先学后教、当堂训练”。山东省
杜郎口学校“三三六”自主学习模式,昌乐二中“
271
高效课堂”教学模式。山西新绛中学“以学案为引领的
问题解决式课堂模式”。南通如皋“活动单导学”,徐州
“学进去,讲出来”行动。河北涿鹿县的“三疑三探”课堂
教学模式。
学校课堂教学改革不只是课堂教学模式由此及彼
的变换,而是意在转变学生学习方式,促进有效学习
的多样实践。”
2.
基于对课改典型经验的取舍
第
3
页
/
共
34
页
教学的本质在理论层面上是以
促进学生发展
为目的
的
教师指导
学生
有效学习
的活动。在实践层面上,它
体现为以下核心教学现象:一是以促进学生发展为明
确目标的教学活动;二是以学生的学习为核心的教学
活动;三是在教师指导下进行的学生学习活动;四是
以提高学生学习有效性为标准而合理利用教学手段和
策略的教学活动。
3.
基于对课堂教学本质的理解
第
4
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34
页
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