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作为程序性知识的智慧技能与认知策略的学习PPT学习教案.pptx
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作为程序性知识的智慧技能与认知策略的学习PPT学习教案.pptx
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会计学
1
作为程序性知识
的智慧技能与认知
策略的
学习
(二)从信
息加工观看知识与
技能的关系
从现代信
息加工心理
学的观点看
,技能是广
义知识
中的一种类
型,即程序性
知识。
技能习得
可分为两种
情况。一种
情况是先知
道做事
的规则,然
后学会用这些
规则来支配
自己
的行为。
技能习得的
另一种情况
是,行为或
实践在
先,对行为
或做事的规
则的意识在
后。
这类技能
的学习主要
是通过模仿
和自发发现
进行的
。这样的规
则学习被称
为内隐学习
,
习得的知
识被称为默
会知识。
可见,技
能的
本质是
知识的运用
,
说得明确一
点是程序
性知识的运
用。有些程
序性知识是
技
能的执行
者能意识到
的,有些是
他们意识不
到的。
本书把技
能
定义
为:在
练习基础上
形成的、
按某些规则
或操作程序
顺利完成某
种智慧任务
或
身体协调
任务的能力
。这个定义
强调技能是
一种习
得的能力,
其实质是一
套办事规则
支
配了人的
行为。
第
1
页
/
共
19
页
二、技能的心理
实质——技
能的心理表征
(一)产生式
信息加工心理学认为,表征程序性知识的最小单位是产生式 。人经过学习,其头脑中储存了一
系列以如果
/
那么的形式表示的规则,这种规则被称为产生式。产生式是所谓的条件—
行动规则(简作
C
—
A
规则)。
实施强化和鉴别三角形的产生式
P1
实施强化的产生式:
如果 目标是要增加儿童的注意行为,
且儿童注意时间比以前稍微延长,
那么 对儿童进行表扬。
P2
鉴别三角形的产生式:
如果 已知一个图形是两维的,
且该图形有三条边,
且三条边是封闭的,
那么 识别此图形为三角形,并说三角形。
第
2
页
/
共
19
页
(二)产生式系
统
简单的产生式只能完成单一的活动。有些任务需要完成一连串的活动,因此需要许多简单的产生
式。经过练习,简单产生式可以组合成复杂的产生式系统。这种产生式系统被认为是复杂的
技能的心理机制。
分数加法前三步的产生式表征
P1
如果 我的目标是要将分数相加,
且现在有两个分数,
那么 建立一个子目标,即求出它们的最小公分母。
P2
如果 我的目标是要将分数相加,
且现在有两个分数,
且两个分数的最小公分母已知,
那么 用最小公分母除第一个分数的分母,并得到结果
1
。
P3
如果 我的目的是将分数相加,
且现在有两个分数,
且两个分数的最小公分母已知,
且已得到结果
1
,
那么 以结果
1
乘第一个分数的分子和分母。
第
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