【小学数学教学中的“核心问题”】是指在数学课堂教学中起关键作用的问题，它既是课程的重点，也是引发学生深入思考的触发点。核心问题对于推动教学进程，促进学生思维能力和解决问题能力的培养至关重要。吴存明的研究聚焦于“问学式”课堂范式，旨在通过“核心问题”的引领，实现教学与学生智慧的共生。
核心问题具有以下特征：
1. **适合学生认知水平**：问题的难度、广度和深度要与学生的认知发展相匹配，既不应过于简单缺乏挑战，也不应过于复杂使学生困惑。教师需要找到学生的“最近发展区”，设计出既能激发兴趣又能促进能力提升的核心问题。
2. **针对性和典型性**：核心问题应针对学生理解和应用知识的关键点，如规律理解、概念把握、知识间的内在联系，以及常见错误和混淆点，以精准地培养学生的分析、综合和逻辑思维能力。
3. **具体性和探究性**：核心问题需明确具体，能够引导学生思考并激发他们主动探究的欲望。例如，在教授《笔算除法》时，通过提出“竖式计算怎么算？”为核心问题，引导学生进行尝试、讨论和实际应用，展现其在教学中的引领作用。
4. **启发性和深入性**：设计核心问题时要考虑其对学生思维的启发和对后续学习的推动。课堂上要创造条件让学生充分思考、探讨，使对话和思考得以深化。如在《一亿有多大》的课程中，通过“一亿到底有多大”这一核心问题，引导学生通过各种实践活动来感知和理解抽象的数量概念。
实施以核心问题为引领的课堂教学，教师需要注意以下转变：
1. **角色转变**：教师从传统的知识传授者转变为学习的引导者，鼓励学生主动参与和探索。
2. **教学策略**：围绕核心问题设计教学流程，确保其他问题与之逻辑相关，形成问题链，促进学生思维的层次性和连贯性。
3. **评价方式**：评价学生不仅看答案的正确性，更要看解决问题的过程和思考的深度。
4. **课堂氛围**：营造支持性、互动性强的学习环境，鼓励学生勇于提问，敢于挑战。
通过这种方式，可以提升教师的教学力，增强学生的学力，使教学过程充满生命力，真正实现以问题驱动学习，培养学生的数学思维能力和实际问题解决能力。
