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“自助式”培养:学生视角高等教育质量观的实现.docx
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自助式”培养:学生视角高等教育质量观的实现
“自助式”培养:学生视角高等教育质量观的实现郭荣祥 何凤异[摘要]高等教
育的质量观,实质上是特定主体依据一定的质量标准对于高等教育能否满足其主 体需
要及其程度所作出的价值判断.根据接受高等教育的不同动机,学生视角的 高等教育
质量观可划分为以学术为取向的质量观、 以素质为取向的质量观、以就
业为取向的质量观和以创业为取向的质量观四个雏度。 实施“自助式”培养是实
现学生视角高等教育质量观的理想模式。与传统的人才培养模式相比,”自助 式”培养
模式下的高等教育质量呈现质量目标人本化、 质量实现主体化、质量评
价多元化等特点。[关键词]学生视角 高等教育质量观“自助式”培养[作者简介] 郭
荣祥,男,江苏南通人,南通大学评建办副主任,副研究员,研究方向为高等 教育管
理;何凤异,男,江苏南通人,南通大学评建办公室主任,副研究员,研 究方向为高
等教育管理。[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编 号]1004-
3985(20XX)36-0028-03 大众化高等教育后,多样化的高等教育质量观 已得到
人们的普遍认同,但评价主体的多样化还没有真正实现。当前,我国高等 教育质量评
价的话语权似乎只掌握在教育管理者、实施者和学者手中①。作为高 等教育主要利益
相关者的学生对高等教育质量的需求与感受似乎被遗忘了。 我们
认为,研究学生视角的高等教育质量观,以及高等教育人才培养模式怎样满足学 生视
角多样化质量观的需求,对高等教育凸显“以学生为本”的理念具有十分重 要的意义。
一、学生视角的高等教育质量观高等教育的质量观,实质上是特定主 体依据一定的质
量标准对于高等教育能否满足其主体需要及其程度所作出的价 值判断。不同的判断主
体就有不同的质量观。 在学生的视野中,高等教育如果能 满足其个体认知、情感、
兴趣、特长、意志、品质等个性发展与主体自我实现的 需要,最大限度地促进其个性
生长与主体性的主动构建、 弘扬与提升,其质量就
是高的②。我们曾在学生中进行过一次“接受高等教育的目的”的调查, 学生的
回答主要集中在“为了追求知识” “为了提升自己的修养或素质” “为了找一 个理想的工
作” “为了自己创业”等方面。因此,根据接受高等教育的不同动机, 我们将学生视角
的高等教育质量观划分成如下维度。 以学术为取向的高等教育质
量观以学术为取向的高等教育质量观,是指高等教育的质量以学生学术理想实现 为价
值取向的质量观。这种质量观是知识本位价值观的反映。 持此质量观者,强 调知识
的学术价值,对知识的探求、真理的渴望完全出于其本性的需要。认为高 等教育作为
知识传递与创造的活动,其质量应表现为,在知识传递与创造过程中, 学生个体进行
某一知识、专业与阶段学习时知识准备的充分程度和为以后阶段进 一步学习、深造、
研究提供准备的充分程度④。这种质量观,看重的是大学作为 人类社会最高水平的智
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