2020-2021学年人教版七年级下册生物学案：4.1.1人类的起源和发展.pdf

人类起源和发展是生物学研究的一个重要课题，它不仅涉及生物学，还关联到地理学、人类学、考古学等多个领域。根据提供的文件内容，我们可以梳理出以下知识点： 1. 人类的起源：人类起源于森林古猿的观点已经被广泛接受。森林古猿生活在树栖环境中，它们是人类的远古祖先。在距今1200多万年前，森林古猿分布在非洲、亚洲和欧洲等地。它们主要以树木为栖息地，以植物果实为食。 2. 人类进化的因素：人类的进化并非单一因素所致，但其中最重要的外界因素是生活环境的改变。例如，1000万到2000万年前地壳运动造成东非大裂谷的形成，导致森林变为稀树草原，这对森林古猿的栖息环境产生了重大影响。 3. 人类进化的过程：从森林古猿到现代人类的进化过程中，关键的阶段包括学会使用和制造工具、从树栖到地面生活的转变，以及四肢行走变为直立行走。其中，直立行走是人类进化过程中的重大飞跃，它使得人类前肢得以解放，进而发展出越来越灵巧的手部功能。 4. 人类起源的证据：古人类的化石、遗迹和遗物是研究人类起源的重要证据。例如，“露西”少女的化石就提供了重要的线索，揭示了古人类的骨骼结构、生活方式等信息。此外，通过对不同地区的古人类化石的研究，科学家们可以追踪人类的迁徙路线和进化历史。 5. 人类与类人猿的关系：人类与类人猿在骨骼结构、盲肠、胚胎发育等方面有很多相似之处，这表明它们有共同的原始祖先。人类与现代类人猿的根本区别在于人类能够使用工具、制造工具、直立行走，以及更发达的大脑。 6. 人类发展的道德和哲学观点：学生不仅要学习人类起源和发展的科学知识，还要培养对人类起源与发展的辩证唯物主义观点，认识到人类应与自然和谐共处，并理解科学是不断进步和发展的。 在学习目标方面，学生需要达到知识目标，即理解人类起源于森林古猿，并且人类是在与自然环境斗争中逐渐进化而来的。能力目标包括通过对比观察、资料分析和技能训练等方式培养学生独立分析问题的能力。情感态度与价值观目标则是让学生认同人类起源与发展的正确观点，并树立科学的世界观。 在达标测试部分，学生需要通过一系列选择题和开放式问题，检验他们对人类起源和发展知识点的掌握程度。这些问题覆盖了人类起源和进化的各个方面，包括生物进化论的基本理论、人类与类人猿的关系、人类进化的关键阶段、以及关于人类起源的证据等。 在教学反思部分，教师需要反思教学过程中的有效性和存在的问题，并思考如何改进教学方法，以更好地帮助学生理解复杂的进化概念，培养学生的批判性思维和分析能力。 通过以上内容的梳理，可以看出人类的起源和发展是一个极其复杂的课题，它不仅涉及到生物学知识，还需要跨学科的综合分析和理解。学生在学习这一课题时，需要建立起科学的方法论和世界观，以及对人类在自然界中位置的深刻理解。