教育知识与能力章节题：教育基础.pdf

【教育知识与能力章节题：教育基础】 教育学是一门探讨教育现象、教育问题及其规律的学科。在教育历史上，首次将教育学视为独立科学的是英国科学家罗伯特·波义耳，他在1623年的著作《怀疑派化学家》中将其与其它学科并列。选项中的错误在于，通常被提及的首位明确提出教育学为独立学科的西方教育家是捷克的约翰·阿莫斯·夸美纽斯，他在《大教学论》中阐述了系统的教育理念。 "君子耻其言而过其行"出自《论语》，强调言行一致的重要性，这句话在今天依然具有深刻的教育意义，提示我们不仅要言传，更要身教。在教育中，教师应该以身作则，引导学生形成良好的道德品质。 班级授课制的理论基础是夸美纽斯在《大教学论》中提出的，这种教学组织形式至今仍然是学校教育的主要方式。它有利于大规模教学，但也有局限，如难以满足每个学生的个性化需求。 学生是教育的对象，他们对外界的教育影响具有选择性，不是消极被动地接受，而是能动地参与学习过程。教师的专业成长应以深化课改为最佳途径，通过校本教研，不断提升教学能力和专业素养。 马斯洛的需要层次理论中，自我实现的需要是指个体追求潜能的发挥和个性的完善，这是人的最高层次需求。在教育中，激发和满足学生的自我实现需求有助于他们的全面发展。 教育科学研究的核心问题是形成科学理论，这关乎教育实践的指导和改进。小学教育在义务教育中的地位体现为普及性、强制性和基础性，是所有孩子必须接受的初步教育阶段。 发散思维是在思考问题时寻求多种可能答案的思维方式，如教师提问砖头的用途，学生给出了多种创新答案。出生顺序在人格形成中的作用是阿尔弗雷德·阿德勒提出的，他认为出生顺序会影响个体的性格特质。 教育自主权是指学校和其他教育机构在法律规定范围内自主办学和管理教育活动的权利。以学生发展为本的课程注重学生的需求和发展，基于脑科学、心理学和社会科学的研究成果。 瑞士心理学家让·皮亚杰的认知发展理论中，小学儿童处于具体运算阶段，他们能够进行逻辑推理，但尚未达到形式运算阶段的抽象思维能力。我国最早将小学教育规定为义务教育是在1904年的癸卯学制。 场独立型的学习风格是指个体更多依赖内在标准或内在参照，而不是外部环境。狭义的教育制度是指学校教育制度，包括学制、课程设置等。素质教育的时代特征是培养学生的创新精神，适应现代社会对创新人才的需求。 抽样方法中的分层抽样是指按某一特征（如年龄、性别）将总体分为若干层，然后在各层中随机抽取样本，这种抽样方式有助于提高样本的代表性。小学生的个性倾向性包括兴趣、性格和气质，这些都是个性的重要组成部分。新课程主张课堂让学生有大部分时间活动，以自主性、探究性和批判性阅读为主，鼓励学生积极参与和思考。教师从“教书匠”转变为“教育家”，关键在于以研究者的视角审视教学实践，不断反思和改进。