### 教育学基础综合311真题分析
#### 题目解析与知识点梳理
**1. 批判教育学派**
- **题目内容**：“谁的知识最有价值”这一问题最为关注的教育学派是？
- **知识点解读**：
- **批判教育学派**：批判教育学派主要关注教育的社会功能及其对不平等的影响。该学派强调通过教育改革来解决社会不公的问题，并主张教育应该成为推动社会变革的力量。
- **阿普尔**：迈克尔·阿普尔是批判教育学派的重要代表人物之一。他关注教育如何被用来维护特定的社会结构和权力关系，尤其是知识的价值和选择是如何被社会力量所影响的。
**2. 终身教育理念**
- **题目内容**：下列说法有悖终身教育理念的是？
- **知识点解读**：
- **终身教育**：终身教育的理念强调教育是一个持续的过程，贯穿个人的一生。它不仅限于学校教育，还包括工作后、家庭和社会中的各种学习机会。
- **关键点**：本题考查的是哪个选项违背了终身教育的核心原则。选项C如果是指“学校教育结束后才开始教育”，则明显与终身教育的理念相悖，因为终身教育强调从出生到老年的全程学习。
**3. 赞科夫的教学与发展理论**
- **题目内容**：赞科夫主张教学应走在学生发展前面，所依据的是？
- **知识点解读**：
- **赞科夫**：苏联教育家赞科夫的发展教学理论受到了维果茨基“最近发展区”理论的影响。他认为教学不仅要适应学生的现有水平，更重要的是要引领学生达到更高的发展阶段。
- **维果茨基**：维果茨基提出“最近发展区”概念，即学生在成人指导或更有能力同伴的帮助下能够完成任务的范围。赞科夫在此基础上发展了教学与发展理论。
**4. “外铄论”与“塑徒”隐喻**
- **题目内容**：有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂工程师”，这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于？
- **知识点解读**：
- **外铄论**：这一理论认为个体的发展主要是由外界环境和教育条件决定的。“塑徒”和“人类灵魂工程师”的比喻强调了教育者在塑造个体方面的主动性和主导作用。
- **谢弗勒**：虽然题目中未提及谢弗勒，但他是一位著名的教育哲学家，研究了教育语言中的隐喻使用。这里的隐喻暗示了教育过程中外在力量的重要性。
**5. 双轨学制**
- **题目内容**：双规学制形成于18、19世纪的西欧，其中一轨是“学术性”，另一轨是“职业性”，以下关于这种学制形成方式的描述中，正确的是？
- **知识点解读**：
- **双轨学制**：双轨学制是一种教育体系，将学生分为两个不同的轨道进行教育。学术性轨道通常面向高等教育准备，而职业性轨道则侧重于职业技能的培训。
- **特点**：双轨学制的特点在于它强调不同类型的教育路径，旨在满足不同学生的需求和发展方向。
**6. 综合课程**
- **题目内容**：教育界尝试以综合课程加强学科之间及学科知识与现实生活之间的联系，典型的综合课程按照综合程度从高到低排列其顺序为？
- **知识点解读**：
- **综合课程**：综合课程是一种试图整合多个学科领域的课程设计方式，目的是提高学生解决问题的能力和实际应用知识的能力。
- **排序**：本题考查的是综合课程的综合程度排序。根据题目描述，需要按从高到低的顺序排列综合程度。
**7. 布鲁纳的认知主义教学理论**
- **题目内容**：布鲁纳认知主义教学理论提出的教学原则有？
- **知识点解读**：
- **布鲁纳**：美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳提出了认知主义教学理论，强调学习者的主动参与和发现学习的重要性。
- **原则**：布鲁纳的教学原则包括但不限于发现学习、结构主义等，鼓励学生通过探索和解决问题的方式来获取知识。
**8. 惩罚在教育中的应用**
- **题目内容**：学生出现下列哪种情形，教师可以考虑采用惩罚来教育？
- **知识点解读**：
- **惩罚**：在教育领域，惩罚是一种用来纠正不当行为的方法。正确的惩罚应该是为了防止未来再次发生类似行为，而不是简单地表达不满或愤怒。
- **情境**：本题考查的是在何种情况下适合使用惩罚。当学生明知故犯时，惩罚可能是必要的。
**9. 学科教学知识**
- **题目内容**：某教师在作文教学中运用“过程作文教学法”，根据舒尔曼“教学的知识基础”理论，该教师运用的是？
- **知识点解读**：
- **舒尔曼**：舒尔曼提出了教师的知识基础理论，其中包括了学科教学知识（PCK）的概念。
- **PCK**：学科教学知识是指教师将学科知识转化为可教授形式的能力，是连接学科内容和教学实践的桥梁。
**10. 体谅模式**
- **题目内容**：体谅模式对立者围绕学生普遍感到困惑的人际与社会问题，编制一套《生命线》情景教材，发展青少年人际与社会技能，这套教材包括三个部分，分别是？
- **知识点解读**：
- **体谅模式**：体谅模式是一种道德教育方法，通过模拟情境帮助学生理解和处理人际间的复杂情感和社会问题。
- **教材**：体谅模式的相关教材通常包含一系列的情境案例，旨在引导学生进行角色扮演、讨论和反思，从而提高他们的情商和社会交往能力。
**11. 教学目的层级**
- **题目内容**：小学“1~2年级认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”，这项要求属于教学目的层级中的？
- **知识点解读**：
- **教学目的层级**：教育目标通常被划分为不同的层级，从宏观的教育方针到具体的课程目标。
- **培养目标**：本题中的要求更接近于具体的学习成果，即培养目标层次上的要求。
**12. 文化与教育的关系**
- **题目内容**：有学者强调，教育要根据一个民族的固有特性来进行，这种观点体现了？
- **知识点解读**：
- **文化与教育**：本题考查的是教育与文化之间的关系。教育应该考虑到特定文化背景下的价值观、信仰和社会规范，以更好地服务于该文化背景下的学生。
**13. 中国古代学校中的乐教**
- **题目内容**：在文献记载的中国古代学校中与乐教最为相关的是？
- **知识点解读**：
- **乐教**：中国古代教育体系中，音乐教育占据重要地位，被视为培养学生品德和情操的重要手段。
- **历史背景**：了解中国古代教育体系的历史背景对于理解乐教的地位至关重要。
**14. 学习过程的理解**
- **题目内容**：“君子之学也，入乎耳,箸乎心，布乎四体，形乎动静”这一关乎学习过程的论述出自？
- **知识点解读**：
- **学习过程**：本题涉及古代儒家对学习过程的理解，强调学习不仅是知识的积累，也是内心的修养和行为的体现。
- **作者**：这段论述出自荀子，反映了先秦时期儒家对学习的看法。
**15. 王充的教育思想**
- **题目内容**：王充认为教育的最高目标是培养鸿儒，其有别于儒生、通人、文人的显著特征是？
- **知识点解读**：
- **王充**：东汉时期的思想家王充在其著作《论衡》中阐述了自己的教育思想。
- **鸿儒**：鸿儒是指能够深入思考并撰写文章的高级知识分子。王充认为这是教育的最高目标，区别于仅能传授知识的儒生、博闻强记的通人和擅长文学创作的文人。
**16. 唐代中央官学的入学年龄**
- **题目内容**：下列唐代中央官学中，对学生入学年龄限制最为宽松的是？
- **知识点解读**：
- **广文馆**：唐代的广文馆是为了招收贫寒子弟设立的，因此在入学年龄方面更为宽松，体现了当时政府希望通过教育提升社会底层人士的机会。
**17. 北宋熙宁兴学**
- **题目内容**：北宋“熙宁兴学”强调实用人才的培养？
- **知识点解读**：
- **熙宁兴学**：熙宁年间，北宋政府推行了一系列教育改革措施，旨在培养更多具有实际技能的人才。
- **实用人才**：这些改革措施强调职业教育和技术培训，以适应社会发展需要。
2016年教育学基础综合311真题涵盖了教育学的多个方面，从教育哲学、教育理论到具体教学实践都有所涉及。通过对这些知识点的分析，我们可以更全面地理解教育的本质及其发展历程。
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