《学前儿童音乐教育》是陕西师范大学专升本课程中的一门学科，主要关注的是如何教育和引导幼儿在音乐方面的学习和发展。这门课程不仅要求学生完成作业，还要求按照考查课的管理办法完成其他作业或作品。
课程涉及的知识点广泛，包括：
1. 名词解释：
- 音值：音值指的是音乐中的音符或休止符持续的时间长度。
- 听觉记忆能力：这是一种能力，即听过的音乐片段能够在记忆中被存储并随后复现。
- 音乐：音乐是一种通过组织有序的声音和时间流动来创造艺术形象，表达情感的社会艺术形式。
- 儿童自然发展法：这是一种教育理念，主张按照儿童在不同成长阶段的自然能力来安排课程。
- 预知学习：源自奥尔夫音乐教育体系，强调利用已有知识解决新问题。
- 打击乐活动：以大肌肉运动为主，通过打击乐器操作来体验和表现音乐的活动。
- 多通道参与：是指在音乐学习中，通过视觉、听觉、触觉等多种感官同步参与，增强学习效果。
- 专门的音乐教育活动：特指针对儿童设计的、旨在提升音乐技能的教育活动。
- 随乐能力：指儿童能够跟随音乐节奏和旋律活动的能力。
- 音乐感：对音乐的感知和理解能力，包括对旋律、节奏和和声的敏感度。
- 综合音乐素质：包括音乐理解、表现和创造等多方面的音乐技能。
- 螺旋型课程模式：课程设计按照由浅入深、反复循环的方式，确保学生逐步掌握音乐知识和技能。
- 幼儿园音乐教育活动：在幼儿园进行的，旨在促进幼儿音乐能力发展的各种活动。
- 儿童歌舞剧：儿童参与的结合歌唱和戏剧表演的艺术形式。
- 系列层次活动：一种分步骤、逐级深入的教育方式，目的是促进儿童全面发展。
- 音色：不同乐器或人声的独特声音品质。
2. 填空题：
- 歌唱教育活动中节奏感培养的方法有节奏模仿、节奏创编、打击乐器伴奏和身体动作表现等。
- 韵律活动教学方法包括示范、模仿、探索和集体活动等。
- 多通道参与的参与形式有视觉参与、听觉参与、动觉参与和情感参与。
- 音乐欣赏活动的材料包括音乐作品本身和相关的背景信息。
- 音乐起源的理论有模仿说、游戏说、劳动说和巫术说。
- 系列层次活动以精心设计的环节促进儿童发展。
- 歌唱活动中培养节奏感的活动形式有听辨节奏、节奏游戏、节奏读诗和节奏画图等。
- 音乐才能包括音高才能、节奏才能和音乐记忆力。
- 音乐能力涵盖音乐感知、音乐表现和音乐理解。
- 幼儿园音乐游戏可按形式分为歌唱游戏、韵律游戏和音乐戏剧游戏。
- 歌唱活动中培养创造性的创编活动形式有歌词改编、旋律创作和即兴演唱。
- 学前儿童音乐教育评价的作用包括了解、反馈和改进。
- 韵律动作包括基本动作、模仿动作和舞蹈动作。
- 幼儿园歌唱活动的形式有齐唱、独唱、对唱、接唱、轮唱和合唱等。
- 幼儿音乐教育的特点是形象性、直观性和趣味性。
- 幼儿园的音乐游戏按形式可分为歌唱游戏、韵律游戏和音乐戏剧游戏。
3. 选择题、简答题和论述题则涉及了更深入的音乐教育理论、实践方法和儿童音乐能力的发展等方面，如音乐的基本特征、儿童音乐的特点、幼儿园音乐教育活动的理解、整体感知活动模式的含义、歌唱活动中的基本技能、音乐教育评价原则、音乐教育活动设计原则、音乐教育与儿童音乐能力发展的关系、奥尔夫音乐教育体系的内容和特色、音乐教育对儿童个性发展的作用、音乐游戏的种类、音乐与学前儿童认知发展的关系、音乐的功能、学前儿童音乐教育对儿童个体发展的作用、学前儿童音乐教育的特点、音乐教育目标的制定过程、幼儿园音乐教育活动的特点、学前儿童打击乐演奏能力的发展等。
这些知识点体现了《学前儿童音乐教育》课程的全面性，旨在培养教师具备科学、系统地指导儿童音乐学习的能力。
