### 高校影视教学现况与改善之策
#### 一、传播学视野下的高校影视文化教育现状
##### 1. 传播者的尴尬 —— 有心栽花花难发
在高校影视文化的传播过程中，主要传播者为高校教师、从事影视播放的行政人员以及各类影视协会的组织者。他们的初衷是希望通过光影世界传播人类文明与文化精华，培养出德才兼备的新世纪人才。然而，现实中却面临着诸多挑战。一方面，部分高校教师可能缺乏必要的影视专业素养，导致开设的影视课程表面上热闹非凡，实际上却缺乏深入的教学内容和理论支持，更像是连续放映的电影巡回展。另一方面，这种现象也反映了当前高校影视课程设置上的不足之处，缺乏系统性和深度，难以达到预期的教学目标。
##### 2. 受传者的志趣差异 —— 万紫千红难是春
作为高校影视文化的受传者，大学生群体的观影兴趣存在较大差异。尽管经典影视作品如《一江春水向东流》、《芙蓉镇》等承载着深厚的文化内涵和社会意义，但学生们往往更倾向于观看娱乐性强、情节简单的作品，例如动作片、青春爱情片或喜剧片等。这种现象反映出当代青年文化消费的特点，同时也提示教育工作者需要注意引导学生的审美取向和价值观塑造。
##### 3. 媒介的多元挑战 —— 千里姻缘数线牵
随着信息技术的发展，传统的影视文化传播方式发生了根本性的变化。以前，教师是唯一的传播渠道，而现在包括电脑、手机在内的多种新媒体成为了重要的传播平台。这种变化使得信息传播更加便捷，但也带来了如何有效利用这些媒介进行文化传播的新问题。对于教育者来说，如何在众多媒介中找到最合适的传播途径，以达到最佳的教育效果，是一项严峻的挑战。
##### 4. 传播内容的芜杂 —— 乱花渐欲迷人眼
随着影视产业的快速发展，市场上涌现了大量的影视作品，风格各异、内容多样。这些作品虽然丰富了观众的选择，但也导致了传播内容的复杂化。例如，《蜗居》、《双面胶》等电视剧聚焦家庭伦理，《潜伏》、《黎明之前》等谍战片强调紧张刺激的情节，而《大话西游》、《功夫》等喜剧片则侧重于幽默元素。这种多元化的内容不仅考验着创作者的能力，也让受众在海量信息中面临选择困难。
##### 5. 效果反应的无奈 —— 沉舟侧畔千帆过
最终，衡量高校影视文化教育成功与否的标准在于能否有效影响受众的价值观和审美观。然而，在这个信息爆炸的时代，大学生的注意力被各种媒介分散，很难集中精力去欣赏和理解高质量的影视作品。这不仅是因为信息过多造成的筛选难题，也与年轻人的生活习惯和价值观有关。因此，如何提高影视作品的吸引力，使其能够在众多信息中脱颖而出，成为教育工作者必须面对的问题。
#### 二、改善策略
基于上述分析，我们可以从以下几个方面着手改善高校影视文化教育：
1. **提高传播者专业素养**：加强对教师的专业培训，提升其影视理论知识和实践能力，确保他们能够有效地引导学生欣赏高质量的影视作品。
2. **分类引导受传者**：针对不同兴趣和需求的学生群体，设计差异化的教学方案，满足多样化的需求。
3. **合理利用多元传播媒介**：结合不同媒介的优势，采用多渠道传播方式，增强影视作品的影响力。
4. **优化传播内容**：注重内容的质量而非数量，精选具有教育意义的影视作品，引导学生树立正确的价值观。
5. **加强传播效果分析**：定期评估影视文化教育的效果，根据反馈调整教学策略，确保教育活动的有效性。
通过以上措施的实施，可以有效地提升高校影视文化教育的质量，促进学生全面发展，同时也有助于弘扬优秀的传统文化和现代文化精神。
