中小学计算机教育课程改革发展
目前中小学计算机教育在课程设计上存在的问题直接影响了其教育效果, 主要问题在于不断
更新的互联网技术和计算机技术, 如果计算机课程不与之同步改革及开展, 其教育效果那么
无法实现与时代的同步。 本文首先针对计算机教育课程改革与开展的重要性进行了论述, 然
后分析了当前课程教育中存在的问题及改良方向, 最后针对其改革提出了开展策略, 以期能
够对有效提升中小学计算机教育课程的质量与水平起到有效推动作用。
中小学;计算机;课程;改革;开展
计算机教育在我国中小学教育中的参加已经经历了二十多年的时间, 无论是教学模式还是教
学办法都经历了不断的改良与变革, 当前我国的信息技术水平也得到了不断开展, 计算机技
术更是突飞猛进, 几乎所有行业都与计算机密切相关, 因此中小学根底教育对计算机教育的
关注度也不断增加。 只有探寻新时期的计算机教育创新办法及模式, 才能更好地将计算机教
育在中小学教育中的作用全面发挥,实现对中小学生计算机技能的稳定提升。
一、计算机课程改革与开展的重要性
计算机课程改革与开展一直是与时代同步的任务, 而且中小学生在接收学校教育之前, 大局
部就已经接触过计算机技术和操作, 可以说这些已经与计算机有过接触的中小学生无论是在
中小学教育之前, 还是在中小学教育阶段, 都与计算机的学习活动密切相关, 除了在课堂上
接收计算机的操作学习与训练之外, 日常生活与计算机的联系更为密切, 如果在教学过程中
不能让中小学生塑造出正确的计算机使用习惯和技巧, 则必然会影响到其计算机应用水平的
有效提升, 因此只有针对当前的计算机技术形势实施一定的课程改革, 才能更好地将中小学
计算机教学的质量有效提升。
二、中小学计算机课程安顿现状
〔一〕短少与实践教学的密切关联
实践教学是计算机教育的根本要求, 如果仅仅以大量的理论教学作为主要教学伎俩, 而短少
实质性的能够与计算机操作相关的实践教学, 必然会无法使计算机教学取得应有的效果。 目
前我国中小学计算机教育的课程设计上, 仍然存在着大量的理论教学, 而这些理论内容往往
短少与实践操作的密切相关性, 使理论在操作中的实践价值较低, 而且教师的教学活动又没
有针对理论与实践的有效结合展开, 更使理论教学与实践教学严重脱节, 极大的影响了中小
学生计算机能力的综合提升。
〔二〕课程设置的动态性缺乏
计算机课程的最大特点就是面临着不断更新的技术与不断开展的功能, 要实现计算机教学效
果的有效提升, 制定与计算机技术同步开展的动态性课程方案是必要的, 只有将课程与技术
开展动态性连接起来, 才能使计算机教学取得实质性效果。 目前我国中小学计算机教育课程
在设置上的动态性缺乏, 主要是由教师对教材的调整能力较弱决定的, 由于短少能够实施动
态性的课程规划,学生接收的计算机教育也往往无法实现与时代技术的同步更新和开展。